关注生活、碰撞生成VIP免费

品德与社会四年级关注生活激活真情超越文本碰撞生成内容摘要：品社课的教学对教师知识素养要求很高，造成教师沉重的心理压力；品社课的课前调查及课后延伸活动给学生带来负担且收效甚微；品社课的课堂教学活动难以引导学生向深度发展，种种困惑的出现，急待我们找到救病的良药。关注生活、引领对话、捕捉心声是我们尝试到的一些有效策略。关键词：困惑与应对关注生活引领对话捕捉心声新课程下的品德与生活（社会）课集历史、政治、地理于一体，甚至还穿插了一些科学常识，相对于单一思想性教育的老课程来说，课程内容丰富了很多。我是一位在该学科断断续续执教十六年的教师，见证了这门学科数十年的演变过程，如今的品社课给我们广大教师带来了许多的欣喜，也带来了许多的忧愁。我把身边品社教师及同行网络朋友的心声归纳如下：困惑之一教师知识面窄、教学参考资料贫乏品德与社会课涉及的知识多、知识面广。这不但要求任课老师有较新的教学理念，还要求任课教师通晓天文、地理、历史、党的方针政策、时事政治等常识，要求课任老师学识渊博，在课堂上能引经据典、旁征博引，但从目前的师资队伍的素质来讲，缺少应有的知识结构。目前品德学科的教参相对于教材来说，内容扩充了很多，但我们在实际运用的时候，发现教参里的拓展资料又是那么微薄，有些，甚至根本就用不上。上一堂课不知道要翻阅多少资料？困惑之二学生课前调查难落实、资料收集伤脑筋。品德与社会课需要学生在课前进行调查、访问、查阅资料、搜集信息等活动。但在实际教学过程中有许多困难。上课时，个别学生带来了资料也是网上随意下载的，别说和大家交流，就连读都不连贯，足以可见这样的课外作业给学生平添了不少负担可收效甚微。如果学生没有相应的课前调查或资料的收集，课堂上的交流活动根本没法进行，只能是教师唱独角戏。困惑之三生成和预设处理不当、教学缺乏持久的魅力长期以来,受各种因素的影响,品德课教师只注重预设而缺乏生成的意识,忽视了学生体验和感受的真实呈现。新课改以后，教学过程中的生成引起了广大教师的关注，生成成了广大教师追求的目标，课堂教学似乎更加热闹、更为丰富。然而，新的问题也就产生了，学生生成的问题常常不着边际，影响到教学主题目标的实现，这使教学徒有表面的热闹。课后学生抛掉自己的所有承诺和“感受”，毫无顾忌地做回原来的“我”。面对以上三方面的困惑，我想从一些成功的课例中提炼出一些有效策略，作为解决这些问题的尝试。应对策略一关注生活，教学素材身边寻和许多曾经困惑过的教师一样，为了备好一节课，我要花费大量的时间和精力去查找资料。最令人痛苦的是找到一大堆资料又不知该如何取舍，因为每一份资料都来之不易。在这样的心态指导下，我的品社课堂成了资料推介会。一次无意的疏忽，让我找到了资源开发的新的途径和方法。由于那段时间工作特别忙，我没来得及查找资料，就匆匆走进了课堂，要与学生交流“家乡的名胜古迹”。没想到的是，现在的孩子见识非常广，他们常常和家长外出旅游，导游是他们的老师。我让这些去过家乡名胜旅游过的孩子来当一次导游。孩子们讲到黄鹤楼的故事、俞伯牙琴台遇知音的故事、襄樊古隆中刘备三顾茅庐的故事，文赤壁武赤壁的区别，让所有听故事的同学大开眼界，对家乡的热爱之情油然而升。是呀，学生就是资源，他们都是生活中的实实在在的个体，他们的身后还携带一个庞大的家庭文化支柱。不要把收集素材当成负担，放下重心，关注生活，很多实实在在有用的素材就在我们的身边，如果一味追求把知识讲到位、把视野放大，往往会事倍功半。下面我想以四年级教材的资料收集途径谈谈自己的操作技巧。（以四年级上册教材为例）拟定课前调查表，让学生回顾生活中的点点滴滴。是教学素材获得的有效途径。如：话题“生活处处有合作”调查内容具体列举1具体列举2具体列举3学习中的合作工作中的合作运动场上的合作国际事务的合作其它方面的合作如：话题“诚实是金”我听过的有关“诚实”的故事我读到过的有关“诚实”的故事我身边的诚实故事教育家陶行知先生曾举过这样的例子，“我们从小孩子说起，他起初必定是烫了手才知道火是热的，冰了手...