委托书-运用新理念,优化职高语文教学 VIP专享VIP免费

运用新理念,优化职高语文教学新课程改革正在全面、健康、稳定地向前推进，“以人为本，一切为了学生的发展”的新课改理念，使我对以往的语文教学进行了深刻的反思。如何能够在课堂教学中培养学生的学习兴趣，尽可能使每一个学生都自觉地参与课堂，从而提高学习效率，真正体现“以人为本”的教学理念呢？要职高语文教学工作中，笔者主要从以下几方面渗透新理念。一、利用课前五分钟，讲述哲理性小故事爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为动力。当学生对某学科产生兴趣时，就会经常地、积极地、主动地、心情愉快地去学习，而不会有负担、有压力。从职高学生学习基础差、精力不易集中、好动的特点出发，讲故事这种方式比较适合职高学生的口味，能吸引他们的注意力，融进故事氛围，易与老师产生共鸣，当然学生的学习兴趣也会大大提高。为上好课，笔者认真地观察和分析了学生的整体情况，针对班级中两级分化严重、不少学生缺乏学习兴趣的情况，每堂语文课前安排5分钟的哲理性小故事讲述，让学生将分散的注意力集中到课堂上来，让学生在听了故事后思考，从中得到一种教育或人生的启示，而且每天一个小故事，一学期就有将近100个故事，学生在写作文时就有了素材。一学期下来，学生对语文课非常喜欢，一些从不学语文的学生对语文发生了浓浓的兴趣。二、组织课堂讨论或班级辩论赛讨论式学习让学生学会彼此互相交流，主动参加到语文教学中去发现问题、解决问题。讨论的形式可以多种多样，或教师设疑讨论，或学生设疑讨论，或小组或大组讨论，也可以自由讨论。组织辩论会就是讨论或学习的主要形式之一。如学生都喜欢上网，喜欢看电影，也有自己关注的时政要闻，如谈亚运会的召开、谈地震的发生、谈超女评选、谈电脑游戏等。因此，笔者让他们以《网络的利与弊》、《贫穷的优劣》等等为话题展开辩论。学生们为了准备辩论，广泛收集资料（到学校附近书此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。店看书，上网搜索电脑等）。这些活动大大激发了学生参与的热情，学生在阅读筛选信息，表达个人观点的同时，学会了关心社会，关注生活，关爱他人，提高了学生自己的思辨能力和说写能力，提高了他们的综合素养。通过这种教学形式，开启了学生的智慧之门，在辩论过程中，学生们争得面红耳赤，常常有意想不到的思想火花迸发出来。学生学习语文不再感到费劲，交流中既有材料的选取，又有生活经验的补充，还有互动中思维的碰撞。充沛的资料储备为师生、学生之间的合作提供了广阔的背景，使学生对学习语文的意义有了新的认识。同时，通过辩论活动，发展了学生良好的人际关系，培养了学生的群体意识和合作精神，自然也促进了学生的主体性发展，取得了意想不到的教学效果。三、针对课文的文学性进行角色扮演角色扮演是语文教学中一种特殊形式的研究性学习方式。在教学实践中，并不一定单独安排学生的角色扮演活动时间，可以在充分预习和课外阅读的基础上，实施课堂中的即兴表演。职高课本中有戏剧单元、小说单元，选用了许多著名作家的作品，故事性强、情节引人入胜。如曹禺的代表作《雷雨》，课文选了全剧矛盾冲突最激烈，情节最扣人心弦，语言最丰富的第二幕。老师提前布置预习，并把整出话剧的故事情节讲给学生们听，让他们下去认真阅读文本，体验角色。排演话剧《雷雨》时，以同学为中心，师生共同担任角色。角色的分配机动灵活，可以毛遂自荐，可以竞争“上岗”，也可以根据同学的外形指定角色，表演、独白、服装、舞台设计等由全班同学分工合作，协调完成。条件允许的话，可以拉到学校的阶梯教室进行表演，并请相关的老师来点拨和指导；条件不允许的话，因陋就简，主要是通过学生们的表演，去体会角色，分析剧情，理解剧本是怎样通过人物的语言、动作来发展剧情、展开矛盾冲突、表现人物性格、塑造典型形象、表达主题思想的。通过表演，使学生象演员那样进入角色，展示才华，体验到表演成功的快乐与幸福。“角色扮演”活动是一种以学生发展为主体，把创新能力培养置于最重要地位的学习方式，有助于此资料由网络收集...