新课改下德育工作的思考与探索课程改革的目标明确指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”课改总体目标的确定，昭示了课改不仅是对学科教学和教材的改革，更是超越学科体系的全方位的教育改革，其源动力是对国民素质提高和民族复兴的企盼。在这样的背景下，学校德育工作呈现出以下几个特点。德育与教学的融合、扩展和深化新课程改革明确要求在课程中渗透德育，每一门学科的课程标准中都有“情感、态度、价值观”的目标，强调要把德育过程和智育过程有机结合起来，使教书和育人融为一体。这是因为，学校德育最有效的载体就是课堂教学。另外，综合实践活动课程是新课程理念的生长点，强调学生通过实践，增强探索和创新意识，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动课程中的研究性学习、社区服务与社会实践，是德育工作的新的切入点、大有作为的阵地和创新发展的广阔空间。只有增强课程意识，使德育工作主动运用到课程当中，整合课程，创建课程，才能使德育工作真正找到落脚点，真正发挥课程服务于育人目标的作用，从而深化德育的实效性。新课改同时倡导道德教育回归生活，关注青少年的现实生活质量，在引导学生的自主探索性学习中，营造丰富、积极、有意义的校园生活，以一种全新的理念构筑富有生机活力的学校新德育。实施高中新课程，学生同时参加行政班和学科教学班两种学习活动，这为彻底改变教学与德此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。育“两张皮”的现象，使德育落到实处，真正帮助学生成长创造了可能，它需要一种教学和德育一体化的管理机制。目前一些学校进行的“高中导师制”研究，正是这一理念在实践中的尝试。德育工作全员化、民主化和科学化“人文性与工具性的统一”被写入新的《语文课程标准》。语文学科开设的电影艺术欣赏课、开放式阅读课，极大地丰富了学生的情感体验，在阅读欣赏中，正确的人生观、价值观如同春雨般“润物细无声”。历史、政治或以史为鉴，或直面人生，发人深思，给人启迪；音乐、美术欣赏课陶冶性情，培养健康的审美情趣。一部部好电影、一篇篇好文章、一首首好歌曲，教人求真向善。与人文学科相呼应，理科教学隐含着四严：严密的逻辑、严谨的作风、严格的标准、严肃的态度，这是科学精神的集中体现。新课程理念倡导师生互动、共同发展，倡导培养学生的交流与合作的能力，因此，学校必须强化全员育人意识，让每一位教师既教书又育人，自觉发挥课堂教学的主阵地作用，自主开发学科的育人功能。德育资源丰富化、德育途径多样化在学校中，我们常常因为德育时间不落实，经费很匮乏，社区环境不到位而困惑，但往往忽略了创造性地开发和利用教育资源。新课程倡导的“扩展学习资源、拓宽发展空间”，使我们对德育资源有了更明确的认识。学生是社会人，周围的一切都是育人资源：淳朴的校风、优美的校园是学校资源；勤勉的教风、高尚的师德是教师资源；优良的学风、学生中的精英是学生资源；良好的社区环境以及家长和社会各界的支持是社区资源；网络上广阔的天地是信息化资源……如何开展德育，关键在于我们如何创造性地开发、整合和利用好这些资源。德育只有贴近生活，联系实际，才有源头活水，才会生生不息。当前学校德育的内容和形式，还不同程度地存在着脱离学生实际、脱离社会实际的现象，往往以成人的思维来考虑德育，注重形式忽视效果，忽略了活动的主体。所以，要以新课程的理念来反思现有德育中的弊端，用新课程的理念增强德育工作针对性，促进学生主动和谐地发展。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分...
