比例的意义教学反思3篇VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑比例的意义教学反思3篇比例的意义教学反思篇1教学比例的意义这一课时，我基本上是实行自学和小组合作的形式来完成教学任务的一节课下来，学生掌握的还可以。课始，我先让学生在小组里回忆并沟通有关比的知识。例如：什么是比？什么是比值？怎样化简比？接下来，自学并小组合作来完成学习任务，出示自学提示。1、你在哪些地方见过国旗？这些国旗的形状大小都一样？2、自学32页的主题图写出4面国旗长与宽的比。3、选取其中两个比看一看它们的比值有什么关系?4、将比值相等的比写成一个等式。在这个环节中，我随时巡视并听小组的意见，同学们时讨论并沟通各自的认识。最后，学生汇报沟通，老师及时引导并引出比例的意义。组织学生进一步讨论你是怎样找的。各组选派代表汇报找来的方法:1、求出两个比的比值，比值相等的两个比就可以组成比例。2、把每个比都化成最简整数比进行比较，最简整数比相同的两个比也可以组成比例。整堂课效果不错。下载后可任意编辑比例的意义教学反思篇2《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”因此上完这节课我比较满意的地方有：一、猜想导课，激发探究愿望猜想是一种制造性思维。牛顿说：“没有大胆的猜想就没有伟大的发明和发现。”课一开始我就引导学生猜想两种量还可能成什么比例，学生很自然想到反比例，然后我问学生想学会反比例的哪些知识，再让学生猜想这些知识，对反比例的意义展开合理的`猜想。这一环节设计巧妙，符合学生的认知规律，同时也激起了学生探究问题的强烈愿望。二、制造性地使用教材这节课教材上的例题是由例一变化来的，教学正比例时，我也是自己重新编写了例题，因为我感觉利用圆柱的体积、底面积和高这三种量认识正、反比例对学生来说有些抽象，不接近生活。因此，我借鉴了学生读《安徒生童话选》这一事例，学生感觉这就是发生在学生身上的事，亲切易懂，并且同意在这个表格中找寻规律，进而总结出反比例的意义。比例的意义教学反思篇3比例的意义是在学生对比下载后可任意编辑的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的基础上进一步学习的。掌握这部知识将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：一、制造有效学习情境，激发学习主动性。在学习比例的意义时，我先让学生根据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在推断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。最后通过小组讨论：比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系让学生通过自己的分析、思考概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参加课堂的主动性被充分调动。二、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”。教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再制造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。下载后可任意编辑另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例课题中通过“你还能找出其它的比吗？”的提问，鼓舞学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。在练习中要根据给出的4个数据，组比例。学生通过迁移比较，小组合作沟通，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，经历了这个愉快的学习过程获得了成功的体验。通过本次的教学展示，总体感觉自己整节课的教学流程清楚，老师对本节课的两个重点突破较好，学生都理解了比例的意义，能正确地读写比例，并且能根据比例的意义正确地写出比例。也理解并掌握比例...