《登岳阳楼》教学设计教材依据：现行人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元杜甫的代表作品《登岳阳楼》。教学设想：本设计旨在探讨高效的课堂教学模式，为自己以后更好的开展教学工作服务。在实际教学中主要采用：①美读感悟式教学，以读带解，通过诵读让学生与文本对话，体悟作品的内涵；②探讨式教学，通过巧设问题，引导学生探究文本内容，提高学生解决问题的能力；③激趣法，应用多媒体课件及视频文件激发学生的学习兴趣。本诗是杜诗中的经典，文辞优美，境界开阔，感情浓厚，所以本课的教学思路：初读——感内容；再读——缘景明情，体诗情；细读——明诗意；诵读——置身诗境，悟人生。教材分析：《登岳阳楼》是唐代现实主义代表作家杜甫的代表作品，是高中语文教材人教版选修部分的重要内容。诗作既充分体现了唐诗的艺术魅力，也是杜诗写壮景抒哀情的代表作，各套高中语文教材均有选用，确实是一首值得每一位中国人细细品读的文化大餐。学情分析：本课的教学对象是高二年级学生，学生对杜甫的诗文也不陌生，象《蜀相》《石壕吏》等，学生都耳熟能详。再加之学生刚学了浪漫主义诗人李白的作品。因此，在对比，比较中学习，学生就能更好的把握杜诗抑扬顿挫的诗风，也可以提高对不同风格诗歌的鉴赏能力。〖学习目标〗1、知识与能力①学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。②通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。③学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。④背诵本诗。2、情感态度与价值观理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。〖教学方法〗①小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做引导。②改写，描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品味。③比较阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法。〖学习重点〗引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品味。〖学习难点〗①“坼”“浮”字妙处的理解。②体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。〖课时安排〗一课时〖学习过程〗一、导语设计亲爱的同学们，在高一我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背诵下来吗？（学生齐背）对，背得很好。哪一位同学能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情？学生发言后明确：意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江意境：沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。今天我们来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。二、诵读指导1、播放朗读录音，学生听读。2、教师作诵读强调。这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。3、学生自由朗读，加强体会。4、教师做背诵指导，狠抓“坼”和“浮’,“昔闻”和“今上”，‘涕泗流”等字眼强化记忆。5、教师范背，试背。三、知人论世唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？四、初知意象自读思考：这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？学生自由发言后明确：洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟吴楚、乾坤日月——开阔博大孤舟——孤单漂泊五、置身诗...
