课堂中的小组合作学习------------课后反思邓敏本周四上午第一节，我执教了五年级的《马铃薯在液体中的沉浮》一课，其中安排了两个小组合作学习活动：1.是在观察完师生共同演示实验后，小组讨论：影响马铃薯沉浮的原因是什么？安排这个活动，主要是希望通过同学间的交流，逐步认识马铃薯体积大小没变而沉浮却改变了的原因，是液体的浮力不同，最终认识到是液体的不同造成的。因为前一课的基础知识学得较好，所以这个小组活动效果很好，同学们都达到了共识，为下一环节的学习做了很好的铺垫.2.小组讨论并合作实验：如何调制一杯使马铃薯浮起来的液体。课前，我了解到学生在语文课学到过关于死海的知识，都知道死海不死的原因，是因为海水中含有大量的盐。所以，在观看了开课的演示实验后，学生们一致认为那杯使马铃薯浮起来的液体就是加了食盐的水。要让学生对此有科学而正确的认识，必须打破现有思维。我刻意设计了自选材料开展小组实验的环节；除食盐外，我特意准备了白糖，味精，小苏打这几种常见材料供选择。在教学中，也设计了这样的班级交流：通过加热液滴，我们知道了使马铃薯上浮的液体中溶解了别的物质，那是不是只有水中溶解了别的物质，就都可以使马铃薯浮起来呢？这样就使小组活动中各种不同材料的选择，更有新意和吸引力，小组合作学习也变得更有意义。通过亲身体验活动，测定推翻了只有盐水能使马铃薯上浮的片面认识。本节课，虽然教学任务完成的较好，但在学生活动的组织方面还有欠缺，比如实验活动中，学生间的轻声交流习惯；同学间的分工与合作是否到位；教师及时评价的有效与否。课堂中小组合作学习时，教师对活动的收放策略，是活动效率的保证。所以，今后我会在这方面多下工夫，提高课堂教学的有效性。
