“有效课堂”从“有效预习”开始陕西省长武县巨家中学张铁锡有效课堂即教师在课堂上应以尽可能少的时间、精力和物力投入，完成新课程标准规定的每节课的教学任务，取得尽可能好的教学效果。实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。随着新课改的深入进行，教学的有效性也被执教者和受教育者重视起来，只要对有效教学有所思考的老师都或多或少的思考过一个问题——如何让学生有效地预习。有效预习能培养学生自主学习的习惯和能力。根据我的教学经验，指导学生有效预习，可以从以下几个方面着手：一、预习方法：中学数学课的预习可以借助古人的“温故知新”法。中学的数学课时安排上是按线性发展的，因此，在学习新知识前，我们老师可以用类比的方法让学生通过旧知识的温习，来感受新知，从而为更好的理解新知识打下基础。例1：在学习分式前，我们可以安排学生复习，归纳，总结小学学习过的分数的性质和运算。并且可以给学生设置一些针对性的题目。例2：在九年级上册第三章中，学生要连续学习平行四边形的定义，性质，判定；菱形的定义，性质，判定；矩形的定义，性质，判定；以及正方形的。同样，我们老师也可以用类比的方法设置题目，让学生在学习了平行四边形后，自已预习菱形的知识，依次类推。学生在预习的过程中不但自学了新的知识，而且也能多少理解知识的连系和区别更重要的是学生的自主探究能力，和学习兴趣也得到了提升。象这样的例子还很多，这里不一一列举了。二、预习的形式数学课的预习形式很多，但我认为任务落实预习法是最有效的。教师布置预习任务,同学带着明确的预习任务进行预习。因为学生开始预习时不知从何下手,这时教师设计好预习任务，任务最好是以习题的形式给出,让学生带着任务去预习,能做到有的放矢,针对性较强。教师先要对自己提出高标准、严要求,对相关学习内容要进行认真研读,提出既有针对性的又有吸引力的问题,能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时,可以采取表格的形式或者提问的形式,让学生去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中,具有诱发性和趣味性,预习要求要明确,可操作性要强。三、预习的检查预习是在学生自主的情况下进行的，老师该怎样来检验呢？直接决定着学生预习的积极性和效果，并影响着学生主动学习能力的提高预习方的检查可以注重两方面，一是检查预习任务的完成情况，二是检查预习的效果如何。在检查预习任务的完成情况时可以让学生互查或让班干部检查。在检查预习质量时，老师可以提前设置一些题目，在课前几分钟内进行检测，这样也可以根据学生预习的情况把握上课的方向。总之预习不仅是课堂教学的前奏，更是培养学生自主学习能力的重要途径。预习的要求做到有层次，有重点。不宜课课雷同，也不宜要求过多。否则，学生自主学的的积极性会因此而缺失。只要我们提出的预习目标要求得当，检验的方法有效可行，就会是逐步培养学生“自己去探索、自己去辨析、自己去历练……”自主学习的习惯和能力。
