混合运算（晨艳）VIP专享VIP免费

混合运算镇江市谏壁中心小学朱晨艳教学内容：苏教版四年级(上册)第30-31页。教学目标：1、结合购物情境理解、掌握既有乘法，又有加、减法的混合运算顺序，能正确计算2、能用递等式表示脱式过程，掌握规范的书写格式。3、使学生通过创设的购物情境，主动理解混合运算顺序；通过仿练、交流，掌握规范的脱式书写格式。4、学生在自主探索中培养学生参与学习过程的积极情感，在计算和规范表达的过程中，培养学生严谨踏实的学习习惯。教学重点：1、用递等式表达脱式过程的书写格式。2、理解、掌握运算顺序。教学难点：1、用递等式表达脱式过程的书写格式。2、结合题意帮助学生理解先算乘法的理由。一、创设购物情景，自主解决问题1、课件出示P30主题图→课件一2、师：国庆节那天，小军和小晴一起来到商店购买学习用品，请看大屏幕：（1）从图中你能获得哪些数学信息？（2）小军想买什么？要解决什么问题？（3）出示问题：“小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少元？→课件二你能用学过的知识帮小军解决这个问题吗？学生尝试列式解答3、指名板演：（1）5×3=15（元）（2）5×3+20=35（元）15+20=35（元）答：一共用去35元答：一共用去35元4、师：指第一种板书问：要求一共用去多少钱，你先算了什么？再算什么？师：“求一共用去多少钱”像这样列了两个算式一步一步地去解答，我们把这种方法叫做“分步解答”，这两个算式叫做“分步算式”→贴板书“分步解答”。5、师：我们还可以把这两个算式合在一起像这样（手指板书2）列成一道两步的算式，这种算式叫做综合算式→贴板书“综合算式”在这道综合算式里，你先算哪一步？再算哪一步？师：指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，首先，在第二行先写上等号（为便于第二行算式与第一行算式对齐，第二行的等号要写在算式左边一点）提醒：用尺画“=”，再写上“15+20”要照抄下来，而且要写在相应的位置，第三行的等号要和第二行的等号对齐，最后写上“35（元）”。师：提醒：综合算式把每一步的计算过程都写了出来，所以横线后面的“=35元”就不需要了。可以擦掉了。6、老师还看到有个别同学列成这样的综合算式：板书：20+5×3，可以吗？为什么？师：求一共用去的钱数，也可以用“一个书包的钱数+3本笔记本的钱数”，这道综合算式，要先算什么？再算什么？（先算5×3=15，再算20+15=35（元））把算式书写完整。提醒：“20”在算式中是第一个加数，所以第1步照抄下来的时候，仍然要写在第1个加数的位置，“15”在第2个加数的位置）7、师：请同学们观察，“5×3+20”和“20+5×3”这两道综合算式，它们的运算符号有什么相同和不同的地方？都要先算什么？8、小结：这两道综合算式都含有乘法和加法，算式中无论乘法在前还是在后，都要先算乘法（用红笔在乘法下面划“”）二、解决问题21、师：同学们帮小军解决了问题，小晴也想请你们帮忙，看看小晴买了什么？她要解决什么问题？→课件三2、要求：找回的钱数，应想哪个数量关系式？（付出的钱数—2盒水彩笔的钱数=找回的钱数）你能根据这个数量关系式直接列出综合算式吗？3、学生尝试列式，指名板演。4、师：指板演：你先算什么？50－18×2用红笔在18×2的下面划“”=50－36=14（元）5、师：小结：这道算式中含有乘法和减法，我们先算的是乘法。6、师：引导学生观察第（1）（2）（3）个综合算式，它们都先算了什么？（乘法）贴板书：也就是：算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。这就是我们今天学习的含有乘加、乘减两步计算的混合运算的运算顺序。三、巩固练习、提高能力下面老师想出一些题目来考考同学们，看大家新知识掌握的怎么样，愿意接受挑战吗？1、第1题→课件四（1）指名读题（2）说说先算什么，再计算（3）第3小题如果有学生将第1等号后面的算式写成“60+38”要及时向学生说明“虽然加法中交换加数的位置和不变，这样算出的结果也是“98”，但为了规范书写的格式，“38是第一个加数”“4×15”的积“60”是第二个加数，所以等号后面应写成“38+60”2、第2题→课件五（1）指名读题（2）学生判断，错在哪里，怎样改正。3、第4题→课件六（1）...