小学品德与生1VIP免费

“小学品德与生活（社会）课堂教学活动有效性的研究”课题研究阶段性小结巴彦农场小学宋永明一、课题研究的实施过程1、调查研究学生状况针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等五个方面进行调查，并做出了分析。发现在教学中学生欠缺主体性、独立性和创造性，不够大胆质疑问难，不够大胆标新立异。我们感到必须改变教师的教学方式，试图通过开展《小学品德课堂教学活动有效性的研究》，改变我校小学品德教学的现状，提高广大教师的小学品德教学工作的效益、强化过程评价和目标管理，促进学生的实践能力、应用能力、运筹优化意识和创新精神的发展，激发学生学习品德的兴趣，使小学品德教学活动更具实效。2、大力开展有效教学研究课，进行有效教学策略的研究。在课题实施的第一阶段里，我对小学品德教材内容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择课型，大力开展有效教学研讨课。开展了以“周周有好课”。为了保证开展课题研讨课的质量，每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用各人构思——交流讨论——达成共识——形成教案（学案）的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是品德学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。3、引导学生参与品德活动，提高教学的有效性。品德应用实践活动分认识阶段的应用实践和探索阶段的应用实践两种形式。课题组成员通过学习、交流、研究，确定在低年级的教学中，主要是认识阶段的应用实践，而在中高年级的教学中，应大力开展探索阶段的应用实践。在自主参与，探究新知环节中，能让学生在课堂上进行模拟活动。在作业设计环节中，让学生为自己设计一个作息制度，编唱交通安全儿歌。在学生学习了新课后，能让学生以四人小组为单位，交流自己的经验和收获，结果学生的学习热情极为高涨，有的说我学会了帮妈妈做家务，有的说我学会了怎样去帮助同学等等，将品德教学扩展到生活中。，能在新课后深化探究成果,拓展学生的思维,。在作业设计中，让学生大胆走出课堂，从而大大提高了教学和有效性。二、课题研究的阶段性成果《小学品德与生活（社会）课堂教学活动有效性的研究》课题的探究促进了品德课课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一定的教学效果。1、教师教的方式变了。现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“模拟”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究生活实际与课程内容的整合，创设有效教学情境，精心预设学生的活动；设计启发学生思考、探究、讨论的生活品的问题；探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高了课堂教学的实效。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。2、学生学习方式变了。学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课前他们可以预习要学习的内容，可以写预习提纲，列出不懂或要研究的问题，可以到互联网或生产生活实践中收集信息。课堂上，他们是学习的主人，在老师的...