提高高中课堂时效性的解决办法王彤在新课程背景下，提高教学时效性成为学校教学的必然。教师要在遵循教学活动的客观规律的前提下，努力提高课堂教学的时效性，即在有限的时间内取得最好的教学效果，使有限的课堂时空产生无限的价值。提高课堂教学效率，这个词我们已经反复讨论了许多遍，但是实际的解决办法却迟迟未看到成效。我认为，引导学生在有限的40分钟内学到最多、最有效的知识，提高他们获取知识的能力，教学效率的时效性自然就得到了提高。那么，怎样才能提高课堂教学的时效性呢？我们应该从以下几个方面入手。一、注意教学内容的选择。教材的内容是非常丰富的，不能照本宣科，而应有效地突出重点和突破难点。这就要求教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，努力突出教学重点和难点，并由此带动学生举一反三，掌握比较丰富的知识。比如复习近义词语义区分时，结合词根、语境和例句等方式，帮助他们寻找规律，教会他们根据语境辨音辨形，结合语法结构、词语来源等辨析同义词等方法，并要求他们养成这样几个习惯，加强知识的积累：在课堂教学中养成“不动笔墨不读书”的习惯，勤记笔记，加深印象，提高学习效率；养成自主学习的习惯，加强预习，勤做练习，听教师讲解时能向教师提出自己的问题；养成勤用工具书查阅相关资料的习惯，使所学知识更加深刻准确。教师突出了重点，突破了难点，学生又养成了比较良好的学习习惯，教学的时效性自然会得到相应的提高。二、注意施展教学语言的魅力。任何形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，讲课的效率如何，跟教师的教学语言有着密切的关系。谁能充分施展语言的魅力，谁就能提高课堂教学的时效性。要把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于驾驭语言的能力。要使自己的教学语言魅力无穷，充分吸引学生，至少要做到这样几点：一是思路要非常清晰，表达要准确严密；二是语言要简洁、明了，不拖泥带水，不含糊不清；三是语言要生动、形象，不乏幽默。这样的教学语言，自然具有强烈的吸引力和感染力，自然能使学生对课堂教学充满兴趣，能有效的领悟教师所传授的知识，学习活动就能化难为易，变枯燥为有趣，从而收到良好的教学效果。三、注意教师自身综合素质的提高。课堂教学时效性能否提高，原因是多方面的，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。但最重要的，笔者认为还是教师自身的因素。作为一个教师，要让学生拥有知识的小溪，自己必须拥有知识的大海。因而应当不断地学习，不断地探索，逐步提高自身的综合素质，提高自己的教学技能，这样才能提高课堂教学的时效性。我们既要向书本学习，也要向其他教师（包括其他学科的教师）学习；既要学习自己的专业知识，还要学习其他学科（比如历史、地理、生物、化学、物理、医学等）的知识，让自己的业务素质、综合素质不断提高，这样才能让自己在信息时代的课堂上伸缩自如，游刃有余。有了大量的知识作为后盾，教师自然有能力、有胆量、有信心驾驭教材，驾驭课堂、驾驭学生，从而提高课堂教学的时效性。四、注意发挥学生学习的主动性。长期以来，由于传统教育观念的影响，由于教学方法的陈旧，导致了教师独霸课堂，学生被动学习的局面。学生没有主动学习的时间和机会，没有产生对知识形成过程的体验，课堂教学的效率自然不高。要提高课堂教学效率，必须要在新课程标准的理念指导下，改变教师的教学行为，正确认识教师在教学过程中的地位和作用。教师不是教学过程的操作者、主宰者，只是课堂的组织者、参与者、指导者，教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。教师应该使用多种多样的教学方法，提高学生参与课堂教学的程度。学生是课堂教学的主体，学习归根到底是学生自己的事情，课堂教学如果没有学生的参与简直是不可想象的。因此教师不应该把学生看成是知识的“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体，要让学生由被动的接受变为学习的主人，要充分相信学生，全方位放权，让学生明确自己的目标，自己去提出问题，自己去解决...
