在美术教育中学生心理健康VIP免费

在美术教育中，如何培养学生健康心理人作为天地万物、宇宙时空中的一个分子，是十分渺小甚至是脆弱的。然而，人的思想空间却有着无限的外延与内涵。美术教育就是要求学生能够感受美并能把感受到的某种审美的情感运用外在的作品形式表现出来，是人内心情感的抒发与表现。现代社会由于生活节奏的加快，信息量的增加，许多学生通过报纸、电视、网络等多种方式，获取着各种超乎人们想象的信息。这些信息一方面开阔了学生的眼界，但另一方面也对学生的心理产生着巨大的冲击。而美术作为一门人文学科，它更注重学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生发展的需要，把学生各种能力的发展结合到具体的美术活动之中，提高学生的学习兴趣与自信心，在学习活动中让学生懂得并学会与别人团结协作，体验成功合作的喜悦提高学生的心理素质，使学生身心健康和谐的发展。而在美术教育作品表现中，如果学生有一个健康的心理就能表现出具有一定审美需求积极向上的作品。反之，如果学生具有了扭曲的，不健康的审美心理，则会表现出他们认为“美”的作品，其中不乏一些有暴力性破坏性倾向的作品。那如何在美术教育中，培养学生健康的心理呢？我想从以下几方面来谈谈：一、走进生活激发对生活的热爱和自信，培养健康心理生活是一切美的发源地，而一个对生活充满着热爱和感情的人，则一定是一个具有健康心理素质自信的人。在我们的美术教育中，作为老师我们要多带孩子们去观察我们身边的事物，让孩子用自己的亲身感受与体验，用自己的双眼去发现生活中的美，并自信的对生活中的这种美进行提炼与表现，从而培养孩子们对生活的热爱和敢于表现的自信。如在《四季树》这一课教学时，我让学生说说他们印象中各季节树的色彩时，当问到春天树是什么颜色的，另我惊讶的是学生回答的是那么统一，“嫩绿色”。夏天呢？“深绿色”。秋天？“金黄色”，……。孩子们回答的是那么的理所当然，难道他们回答的不对吗？想想也对，在大多数情况下给人的印象是那么回事，但真的走到生活中去观察的话，其实一棵树上的颜色有很多。于是我让学生放下手中的课本，跟着我到生活中去寻找这个季节的色彩。来到了自然中，学生高兴的跳呀跑呀，他们惊奇的发现原来秋天并不只是他们所想表现的一种金黄色，而是里面有许多的色彩，绿色、红色……。他们为自己的发现欢呼雀跃着，在接下来的作品表现中，孩子们也显得更加的自信，能够大胆的运用自己观察到的各种颜色进行树的表现，从而呈现出了各种丰富多彩的画面。二、用发散性思维方式，培养学生健康心理学生在有了一定从生活中提取美并进行审美活动的基础上，在美术教育中，我们还应该注意进一步释放学生的思维，培养学生在常规中寻变异，在多种材料信息中运用组合，分解等方式考虑问题的发散性思维。发散性思维可以使孩子在遇到问题时能够从多个角度去分析和处理问题，同时也可以为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习是一种享受，一种娱乐。如在《小花饰》这一课教学时，我在示范的时候，把制作好的小花饰粘到了衣服上进行装饰，但学生在装饰的时候有的把花粘到了书上，有的粘到了手上，还有的作为发饰进行了装饰，孩子们从多个角度把自己制作的小花饰装饰了起来，他们在轻松愉快的氛围中享受着制作的乐趣。即使是那些制作的不够好的孩子，他们也在努力的把自己的作品做的最好积极的装饰着自己。三、渗透人文气息，培养学生健康心理美术新课程提出:美术教学要渗透美术文化层面的内涵,这是把美术教学放在一个上位的层面来看待其学科价值的体现。美术教师要引导学生参与文化的传承和交流,改变过去美术教学中仅以技能、技法占主导层面的状况,增加文化含量,使学生在学习中深刻理解和感悟美术文化。任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的。在美术教学中,要“在特定的文化环境中帮助学生更好地理解美术作品的含义;帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征”,加深对文化和历史的认识,加深对美术社会作用的认识。美术课程是人文性质的课程,它更加关注人,因此美术教学中要充分体现师生个体生命...