作业内容：课堂教学与学业评价一致性研究始于美国。20世纪90年代,美国为改善基础教育质量低下以及中小学教学要求偏低的现状,启动了基于课程标准的教育改革。在这一背景下,美国学者致力于教育系统中诸要素的一致性水平分析,借以改进美国基础教育教育质量。其中,美国威斯康星州教育研究中心学者安德鲁·帕特和约翰·史密森等人研发的“SEC”一致性分析模型,即课堂教学与学业评价一致性水平分析工具,成为检测和评估课堂教学质量的重要程序和方法。本论文主要研究目的在于对“SEC”一致性模型的框架性内容加以分析,把握该模型的主要特点,并试图将其本土化。在具体研究中,本论文采用改造后的“SEC”一致性模型,对长春市S小学2009年-2011年期间,3年级数学期末测试卷进行了编码和一致性统计,进而对课堂教学与学业评价一致性的总体状况加以分析,探索其一致性特征。本论文主要采用量化和质性相结合的研究路线。在具体的研究过程中,本论文运用了文献法、调查法、统计分析法、案例分析法和访谈法等。整个论文由五部分组成：第一部分为引言。主要包括“SEC”一致性分析模型的相关问题及核心概念的界定,国内外相关问题的研究现状、研究目标与研究意义等。第二部分是对“SEC”一致性分析模型的诠释。主要包括“SEC”一致性分析模型的产生、基本程序和具体的研究方法框架等。第三部分为一致性研究的过程与方法。主要包括一致性分析的基本思路、研究对象和样本的确定和研究方法的确定与工具的改造等。第四部分为研究发现部分,主要探讨了长春市S小学校的小学数学课堂教学与学业评价的一致性水平的基本状况。第五部分是对长春市S小学校的小学数学课堂教学与学业评价一致性水平的基本特征加以分析。【关键词】：课堂教学学业评价一致性“SEC”一致性分析模型【学位授予单位】：东北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：G623.5【目录】：摘要4-5Abstract5-6目录6-7引言7-13(一)问题研究的缘起7-9(二)核心概念的界定9-10(三)研究现状10-11(四)研究目标11(五)研究意义11-13一、课堂教学与学业评价一致性分析模型的诠释13-16(一)SEC一致性分析的基本程序13-14(二)SEC一致性分析的具体方法14-16二、研究过程与方法16-27(一)研究的基本思路16(二)研究对象和样本的确定16-17(三)研究方法和工具的确定17-21(四)资料的收集与整理21-27三、小学数学课堂教学与学业评价一致性水平状况27-38(一)内容维度的一致性水平状况27-31(二)认知维度的一致性水平状况31-38四、小学数学课堂教学与学业评价一致性水平的特征分析38-46(一)内容维度的一致性水平特征分析38-41(二)认知维度的一致性水平特征分析41-44(三)基本结论44-46结语46-47参考文献47-49附录49-59后记59-60在学期间公开发表论文及著作情况60
