“教学管理”与“科学课堂”(小学版)（修改）VIP免费

教学常规抓什么，教学常规抓什么，怎样抓？怎样抓？字面的解释：字面的解释：常规——日常规范；常规——日常规范；引申、拓展：引申、拓展：常规常规————一般规律；一般规律；教学常规抓什么：教学常规抓什么：不但要抓学校、学科教学的日常规范不但要抓学校、学科教学的日常规范，更要抓教学过程中的一般规律。，更要抓教学过程中的一般规律。教学常规怎样抓？教学常规怎样抓？——容易“一抓就死，一放就乱”以“以“科学课堂科学课堂（科学取向教学论）（科学取向教学论）”为抓”为抓手，把教学常规抓好、抓实手，把教学常规抓好、抓实教学有法，教无定法在哪里在哪里————学生的既有知识与心理特征；学生的既有知识与心理特征；去哪里去哪里————学生要达到的具体目标要求；学生要达到的具体目标要求；怎样去怎样去————学生达成目标的路径与策略；学生达成目标的路径与策略；去到没有去到没有————学生学习结果的测量与评价；学生学习结果的测量与评价；科学取向教学论：科学取向教学论：以科学心理学与实证研究为基础的教学理以科学心理学与实证研究为基础的教学理论论成功教学四要素以“教学经验为基础”的教学理论指导下的传统教学以科学心理学和实证研究为基础的科学取向教学论在哪里凭借教师的教学经验进行判断以数据分析及心理学的研究为基础去哪里用抽象的行为动词进行描述：了解、理解、掌握具体的行为动词进行描述，如：识别、判断、描述、推导、……怎样去方向的指引方向的指引，和具体实施方法的指导去到没有因目标不明确，学习结果难以准确测量对照具体目标进行测量、诊断、评价和补救教学斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔··德德韦克的实验：韦克的实验：““你在拼图方面很有天分，你很聪明”你在拼图方面很有天分，你很聪明”““你一定非常努力，所以表现得很出色”你一定非常努力，所以表现得很出色”科学课堂：科学课堂：基于基于科学取向教学论科学取向教学论的课堂教学理念的课堂教学理念指引我们遵循科学规律、提高教学效率，促进指引我们遵循科学规律、提高教学效率，促进学校管理由虚向实，学校管理由虚向实，是落实教学常规管理、提升整是落实教学常规管理、提升整体教学水平的有力抓手；体教学水平的有力抓手；帮助我们科学、有效地解决教学问题，促进教帮助我们科学、有效地解决教学问题，促进教师业务由虚向实，师业务由虚向实，是提升教师专业素养、促进教学是提升教师专业素养、促进教学取得成功的有力抓手；取得成功的有力抓手；“学”有独立过程，“教”无独立过程；学习的产生和成功需要一定的过程和内、外条件。“教”只是“学”的外部条件之一；“教”通过引发“学”的内部条件的变化，帮助学生有效和高效地学习；从理论的高度诠释了新课改所倡导的“以学生为主体”的理念学习有许多类型，不同类型的学习有其特殊的过程和条件。学习具有层次性，违背这种学习的层次关系，学习不可能成功。如：高级规则学习以掌握简单规则为必要的前提条件；规则学习以掌握构成规则的概念为必要的前提条件；概念学习以知觉辨别学习为必要的前提条件；厘清了有效教学的实施脉络——要遵循学生学习过程及层次的需求进行教学一个中心：以“学生的学习”为中心三个意识：过程意识、目标意识、策略意识“教”是为了引发学生“学”的内部条件的变化，以帮助其有效和高效地学习；不同的学习有不同的过程与条件（目标）；学习具有层次性，需要清晰的路径（策略）来达成；过程意识：过程意识：我们的各项教学工作都要有清晰的环节或阶段；我们的各项教学工作都要有清晰的环节或阶段；目标意识：目标意识：各个环节或阶段都要设立明确的实施目标；各个环节或阶段都要设立明确的实施目标；策略意识：策略意识：对于目标的达成，要有科学的、具体的实施策略；对于目标的达成，要有科学的、具体的实施策略；拉桌子围坐；拉桌子围坐；踊跃讨论；踊跃讨论；激情展示；激情展示；成绩优秀；成绩优秀；需要我们教学管理人员冷静和严谨地对其实施的过程、目标、策略进行科学的规划和跟踪看到的都仅是结果合作学习的五...