“课内比武”促进“高效课堂”东湖开发区大屋陈学校田向阳2011年春季一开学，我区就请来高效课堂的专家顾问团，召开了全区高效课堂启动动员大会。这样，高效课堂的建设就在全区铺开。正当高效课堂建设在全区如火如荼地开展时，全省又掀起“课内大比武，课外访万家”活动。这时我想：可不可以把课内比武与高效课堂结合起来，让她们相互协调，相互促进呢？经过深思熟虑，觉得完全是可能的。于是，在课内比武第一轮校内讲课时，我就采用高效课堂模式进行导学案的编制，学习单的制订，课堂结构的设置等等，在课堂上一实施，效果还不错。慢慢的，我的课堂“活”起来了。现在回顾课内比武的几轮教学活动，谈谈我自己课内比武教学中的几点体会。一、细致理解教材，全面了解学生，设计具体的课堂结构。明确每节课的三位目标。为了在课内比武中上好每一节课，教师心中一定要有一个明确的三维目标，而且这个目标还应该具体细致到课堂教学的全过程，只有这样，三维目标才能在具体的教学环节中一步一步地达成。在课内比武的课堂教学中，我是这样实施的：先根据教学实际，制定好每课的三维目标，再把这个三维目标分解到学生自主合作探究的学习任务中，把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来，就可使课堂真正地活起来。全面了解学生已有的知识水平。义务教育阶段的小学语文课程，基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展，而课堂教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验的基础上。因此，我在课内比武教学活动中，我都结合我班学生是四年级中年段，结合学生年龄特征，考虑到我班学生的知识水平，把课堂阅读教学的任务，分解成一个一个的小的可操作学习步骤，让学生根据高效课堂模式，在小组合作学习中去各个击破，这样一节课下来，总的教学任务和目标，就在不知不觉的学习活动中完成了。所以，我觉得，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。全面了解学生，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。精心设计教学过程。著名的心理学家布鲁纳说过：“按照一个人的兴趣和认识组织起来的材料，就是最有希望在记忆中自由出入的材料。”这充分证明，兴趣对于一个人有多么重要。认识到这一点后，我在课内比武与高效课堂建设的教学活动中，把课文知识设计成使学生感兴趣的富有情趣的具体教学活动情景，让孩子们在小组学习探究中，会从周围熟悉的事物与自己知识经验中学习知识，理解知识。具体课堂教学中，我根据课文后面的学习任务，设计的问题总是具有吸引力，而且难度适中，富有启发性，从而使学生感兴趣，愿意去思考，乐于小组内讨论与全班交流，这样，课堂就动起来，学生思维活跃起来，交流展示语言丰富生动起来，整个课堂也就活了起来。二、营造良好的高效课堂秩序——活而不乱。高效课堂模式，主张的是学生高度的自主合作探究性学习形式，充分体现学生的主体地位，老师的主导地位，时间上应该10+30模式。也就是教师的指导占用时间不能超过10分钟，把大量的30分钟让给学生。因此，课堂学习的关键就是小组间的合作讨论和班级上的学生交流展示。这样，课堂上容易形成表面上的“热闹”，实际上的“乱哄哄”。而高效课堂是在课堂学习中学生能主动探究、专注倾听、积极交流、勤于动手，以及对成功的愉悦之情的表现。基于这一点，我在课内比武实施高校课堂活动中，千方百计地做到活而不乱，从实践中体会到，良好的学习习惯，是学生学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，无论是什么教学模式，维持良好的学习秩序都是进行有效课堂教学的前提与保障。课内比武中，我让学生参与讨论形成适合本班实际的课堂学习规范。让学生讨论形成一个统一的认识，如：课堂上发言要举手按序发言，即使有不同的意见也要等到别人说完自己再讲，培养学生要尊重他人，仔细倾听他人发言；发言要找到最适当的机会；形成自我控制。有了规范的课堂学习行为后，在课内比武推行高效课堂模式中，我十分重视每节课的导学案设置，将每课的三维目标分解成一个一个具体细致的学习任务，在课堂教学中，因为小学生年龄小，自控自己学习能力相对较弱，因...
