中考命题指导思想•依据《英语新课程标准》、《考试说明》；不依赖、依托任何一种版本的教材，无任何直接从教材中选取的语言素材
（河南省基础教研室）•教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段
教师要合理地使用教材，掌握基本的基础知识，并逐步培养学生灵活运用英语的能力
课本与中考•课本围绕中考编写，培养学生的基本素质
•中考不依据课本，依据《新课程标准》
掌握1600个词汇；300个短语；基本掌握所有语法项目
课本与课程标准•课本不能全面体现《课程标准》：•1、词汇的不重合，浪费了大量的时间记了一些不考的单词，考的词汇却没有
•2、语法的不全面，出现一些考试盲点
英语课堂•时间紧迫，老师不得不关注进度和课本设置，对中考的试题思路有所淡化
•过于注重学生的听说能力，忽略了应考能力
会说汉语不一定语文就好，口语对词汇的要求比笔试对词汇的要求低得多
后期复习特点•5本教材的处理；•语法的提高；•对河南中考试卷的研究与把握；•优质模拟卷的选择
词汇试题特点•①
单词和短语的认知；（词汇量）•②
单词的用法（词性、结构、及物不及物、短暂还是延续、可数不可数）；•③
汉语对英语的干扰所产生的歧义（近义词）；如：有、想、希望
语法试题特点•对待语法的误区：杜绝语法，靠语感
（语感的形成是一个漫长的过程，而我们一天只有一节课）；孤立地讲语法，失去了语法的意义
•语法是什么
先有语言，再有法则；在读书的基础上升华
•杜绝死记硬背，通过句意感受语法；听力高分策略•听力要求的是语流，对词汇量多听跟读与模仿是单选高分策略•单选是词汇和语法的拼盘；学好了词汇和语法，单选便可迎刃而解；完形•词汇在语境中的综合运用：•①
单词和短语的认知；（词汇量）•②
单词的用法（词性、结构、及物不及物、短暂还是延续、可数不可数）；•③
汉语对英语的干扰所产生的歧义（近义词）；如：有、想、希望
阅读理解•故事•说明•应用•科
