谈谈在自主游戏中幼儿主动性的发展VIP专享VIP免费

谈谈在自主游戏中幼儿主动性的发展游戏是孩子的基本活动，是孩子出于自己的兴趣和愿望的自由的活动。自愿和自主是幼儿游戏的重要条件，如果孩子在游戏中失去了自主性，只是按照成人的意图被动地参加游戏，他们便会失去游戏的积极性，而游戏也会失去意义。平时我们在每周的教育计划中安排自主游戏的内容，但往往是因为“动静交替”这个环节的需要，并没有意识到游戏的重要性。教师往往采取的是“敞开”式的管理方法，任凭幼儿自己进行“自主游戏”，认为孩子只要动起来就可以了，这样的自由活动往往是吵、乱，毫无意义。自主游戏是让幼儿在自由活动中，按照自己的意愿选择游戏内容、材料、成员以及玩法，教师只作为“支持者”、“引导者”、“合作者”，以此培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，这样有益于发展、培养幼儿的自主性、能动性、独立性和创造性。如何充分利用有利条件，让幼儿真正喜欢自主游戏，驾驭游戏，并能在游戏中发展幼儿的主动性，以下是我在工作中总结出的几点：一、游戏计划的制定要从幼儿的角度出发，以幼儿的眼光设计游戏是幼儿主动性发展的前提。我们在制定游戏计划时要考虑到幼儿的实际操作能力、个体发展状况、幼儿的兴趣点，在幼儿的游戏活动中不断生成新的计划，这样可以使游戏的开展更加能满足幼儿的愿望和需要，发展幼儿的主动性，避免游戏的盲目性。如：我在制定的一次自主游戏中开展了串珠、捡豆子、学穿鞋带等，班上年龄最小的乐乐，他各方面的能力比别人都差一些。只见他一会儿串串珠子、一会儿拿鞋绳学着穿，过了一会儿又……短短的十几分钟，他已经参加了五种游戏活动，每一次的时间都只有五、六分钟。这说明他不会自选游戏，不知道玩什么，同时也缺乏游戏技能。我悄悄地走到他身边，问：你喜欢这些游戏吗？他低着头点了一点，我又接着问：你喜欢什么样的游戏啊？他不说话了。我知道他有话要说，但是不敢表达、不会与教师表达，课后我让他的一个好朋友了解情况。我听到了这样的对话：“你喜欢今天的游戏吗？”“我喜欢，可是我不会玩。”“你可以问问我呀？我教你啊！”“我学不会，我串不好。”孩子们的这段话让我反思了好久，是呀，老师只顾要发展幼儿的这个能力、那个能力，有没有倾听幼儿的心声，充分考虑幼儿的个别差异，因材施教呢？游戏计划不是教师事先凭想象制订的，要根据幼儿的需要及问题来制定、修改。以后我在制定游戏计划时，总要有备选的游戏（稍微简单些），或添加一些生成游戏。游戏的内容还可以根据教学活动的变化、季节的变化以及节日教育进行设计安排。如：常识课《有趣的螺帽》后，我就在科学活动区放置了很多的螺帽和各类大小不一的螺丝，让幼儿动手操作，通过游戏来巩固知识等；春天到了，就在自然角放置了各类种子，让幼儿自己动手种植，并用画画的方式记录种子的成长过程。二、丰富游戏的材料，为幼儿的自主游戏提供物质条件，是幼儿主动性发展的保证。游戏材料多种多样，它可以丰富幼儿游戏的内容和形式，激发幼儿的游戏动机和构思，是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱。教师和幼儿共同收集游戏材料，成品、半成品都可以让幼儿进行多种探索行为，提高口语表达、独立操作、自由交往的能力。自然界的每一种物体都会引起幼儿的兴趣，成为幼儿的“宝贝”，激发幼儿游戏的愿望。教师要有意识地和幼儿一起采集自然界中一切可利用的材料和资源，如春游、秋游、课外探索的时候，教师和幼儿可以采集各种石块、贝壳，各种树皮、树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，并及时将这些材料放入游戏区角内，充分利用幼儿对这些材料的兴趣，指导其通过多种途径、多种感官去感知它们的形态、色彩、用途；启发幼儿利用各种材料进行不同的探索。如在学习按不同形状分类时，我把在野外拾到的各种各样的树叶搬到了课堂上，因为幼儿对操作材料感兴趣，所以幼儿学得很轻松、愉悦。我以为幼儿对形状的分类讨论就此结束了，在游戏时，我惊讶的发现有很多小朋友选择了科学区，他们在说着、摆着、笑着、讨论着，我悄悄地参与其中，发现还有一位小朋友有自己的不同见解，“你们有没有发现颜色不同啊”？我就此引导幼儿按颜色、形状...