五年级平均数五年级上册数学教案-3.9,平均数丨浙教版,(6)教学目标一、知识技能结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义，知道求平均数的方法，会求简单数据的平均数。二、问题解决与数学思考1.初步学会简单的数据分析，灵活运用平均数相关的知识解决简单的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。2.学习解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。三、情感与态度在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。重点难点理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。重点难点理解并掌握求平均数的方法，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学准备多媒体课件，有关平均数的数据统计表，学具袋（矿泉水瓶模型）。教学过程情景导入师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？西游记里面有个主人公孙悟空你喜欢吗？你知道他最喜欢吃什么吗？今天他就从蟠桃园带回一些桃子分给他的猴子猴孙们。你想知道侯大哥是怎样分的吗？课件出示猴大哥分桃的画面。引导学生观察；师为什么小猴会说“不公平”？导入课题：板书：平均数师将猴哥分桃的情况贴到黑板上、让学生帮忙把猴哥分给小猴。引导学生总结方法：板书：移多补少［设计意图：用学生喜欢的《西游记》主人公孙悟空导入课题、再用分桃的故事，既激发了学生的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。学习兴趣，又可以对学生进行德育教育。］师：看到这个课题，你想通过今天的学习了解那些知识？生：平均数是一个什么数？生：平均数与平均分有什么关系？生：怎样计算平均数？生：平时在生活中那些地方常用平均数？……师：让我们带着这些问题来研究今天的知识。［设计意图：选取学生熟悉的数学信息，让学生感知平均数，激发学习兴趣，培养问题意识，感受数学与生活的密切联系。］新课讲授（一）平均数的意义。通过课前的导入，大家说一说什么叫平均数？学生讨论后交流。师归纳：平均数是指在一组数据的平均值。（二）平均数的求法。教学例1.出示例1情景图。1.分析问题师：这个月我校开展了保护环境，争优环保小卫士的活动，大家看看这是我班一个小队同学收集的矿泉水瓶。课件出示相关情景和统计表，学生读题。师：你了解到什么信息？生：我知道了这个小队有四位同学；生：我知道了小红收集了14个、小兰12个、小亮11个、小明15个；生：要求平均每个人收集了多少个矿泉水瓶？师：什么是平均？生：平均就是指每个人一样多。师：那大家想想，应该怎样求这个小队平均每人收集多少个瓶子？（提示:你能用“移多补少”的方法求平均每个人收集了多少个矿泉水瓶吗？）生：小组合作。用学具将小红、小兰、小亮、小明搜集的矿泉水瓶通过动手动脑用“移多补少”求平均每个人收集了多少个矿泉水瓶。师：巡视辅导指名代表小组口述分法2.方法总结师：请看屏幕（课件出示主题图），这是他们4人收集瓶子的简单统计图，你能发现什么数学信息吗？生：他们不一样多。师：那怎么办呢？生：可以通过移动瓶子来解决。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。师：怎样移动？生：将小红移1个给小兰，小明移2个给小亮，最后每个人都是一样多。同时利用书本等器材进行简单操作，并交流方法。师：通过刚才的操作，想一想：你为什么要把小红的瓶子移给小兰？生：小红的多，小兰的少。师：他是把多的移给少的，这样每个人收集的瓶子数量就怎么样了？生：同样多。师：刚才这几位同学都是通过把多的瓶子移出来，补给少的同学，让每个同学的瓶子数量同样多，这种方法就叫“移多补少法”。（板书“移多补少法”）师：如果他们不是（14个、12个、11个、15个）而是（140个、120个、110个、150个）或者是更多的数，我们也这样用图或实物移多补少吗。［设计意图：通过设问激发学生的学习兴趣，数字小可以摆拼。用移多补少的方法，如果是数字大了用移多补少的方法就不方便、比较麻烦。这样就会激发学生寻求更好的解决方法］师：还有没有其他的方法呢？请说一说。生：有，可以用平...
