“高效课堂”教学流程要求“导学案”通常由学习目标、自主学习、合作探究、展示点评、拓展质疑、达标检测等几个环节构成
1、学习目标教师要深入钻研教材，为学生设置明确的学习目标，数量以2-4个为宜，不能太多，学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决…问题”等可检测的明确用语
学习重、难点
根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重难点
2、自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论
在此基础上，完成导学案中的问题（要求限时完成）
3、合作探究自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）、展示提升
展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案
要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创新性
也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性；引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创新性
课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读，也有学生学习过程中新的发现和感悟，还应有本组学生不能解决的疑惑，更提倡对某一问题的独到见解和认识
4、展示点评各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）
5、当堂检测当堂检测题的编写及使用的具体要求：题型
