1激发学生作文兴趣提高写作能力我们都知道作文教学是语文教学中不可缺失的一个环节，是对学生进行语文素养训练的主要阵地。写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。《小学语文课程标准》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文教学中的比重之大。从现代社会发展对人才需要的高度和大语文教学观的高度来看，作文是学生认识水平，口语文字表达能力的综合体现，也是语文教学的重点，难点。然而，在作文教学中，我发现写作一直让很多学生感到苦恼与头疼，也成为小学作文教学的困惑。许多学生拿到作文题后，总觉得没什么可写，脑子里空白一片，或者几句话就简简单单把要写的内容解决了。有的甚至首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是《同步作文》。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，以至于作文出现了千题一式、千人一面；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满童真童趣，为何我们的学生没有感受到童年的乐趣，没有“我手写我心”的欲望呢？究其原因，说明我们小学生生活经历少，知识储备少，没有掌握写作的技巧与方法，对写作不感兴趣，不善于发现和观察，缺乏写作素材。要想突破这一难点，首先应注意培养学生的作文兴趣。“兴趣是最好的老师”，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出："没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。"学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生不至于一写作文就头疼，感到无话可说；有了兴趣，学生才能主动地写好作文。那么，如何才能激发学生的作文兴趣呢？本人通过以下实施策略加强对学生作文的指导：一、以情感人，激发写作兴趣1.让教学语言富有情感在教学中，力求语言生动，形象，带有强烈的感情色彩。对学生发言的评价，给予强化性的鼓励和赞扬，做到活泼多样，动静结合，调动学生的学习积极性。2.领略语文教材的美感语文教材篇篇佳作，都是情感的结晶，情文并茂，反映生活之美，自然之美。教学时，教师通过多媒体展示，有感情的范读等手段，让学生有身临其境感受到美的感觉。教师除把学生引入作品的意境外，更重要的是让学生学会如何通过语言文字来表达感情，只有走入作者的意境，使学生和作者情感产生共鸣，才使得学生有话可说，激发学生的写作兴趣。例如：我在教学《平分生命》一课时，特别是学到六、七自然段，当小男孩得知抽血不会失去生命的时候那一连串动作，孩子们的领悟就更深了。李奇说：“我从挽、伸，中知道小男孩准备再次给妹妹献血，可以看出他太爱妹妹了。”张旭说：“我从跳、高兴得又蹦又跳，看出小男孩知道抽血不会失去生命时特别的高兴。”张丹说：“我从他要和妹妹平分生命感受到他特别爱妹妹，感受到亲情的伟大。”张畅说：“我从医生被男孩的勇敢震撼了可以看出医生治病救人，见过的是肯定很多，小男孩能把他震撼，说明男孩确实太勇敢了。”我又引导学生讨论：“生命可以平分吗？”，“不可以。”但我们可以从这个故事感受到兄妹间浓浓的亲情。此2时此刻，我让学生带着对男孩的崇敬来读，孩子们读得入情入境。我又随机进行了拓展：“亲情的力量让哥哥愿意为妹妹献出生命和平分生命而在现实生活中我们也享受着亲情的温暖与幸福，爸爸的耐心鼓励，妈妈的细心呵护，爷爷奶奶的百依百顺等，那就是亲情呀，我们在享受亲情的同时要懂得亲情。”随即我引导学生一起回味体现亲情的故事，诉说自己准备怎样回报亲人，孩子们一个个争先恐后地想要诉说，于是一篇篇感人的发自肺腑的回报亲人，懂得感恩的故事就写出来了。二、创设情境，激发写作欲望小学生的感情是容易受感染的，当受到事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。因此，在教学中，教师要善于创设情境，激发学生的写作兴趣。例如：在指导学生写《我最熟悉的一个人》这篇写作时，一开始我是以游戏的形式导入的，为的是激起学生的兴趣，我请同学们闭上眼睛，按照我的提示，把大脑在第一时间想...
