六年下《4大自然，心中最美的诗》VIP专享VIP免费

【校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福】教学过程教学预设个性修改探究文本第一步，自由读课文，边读边思考，填写表格。第二步，品味句子，指导朗读。读第1、2自然段，体会作者童年时代对自然的感课题第二单元4.大自然，心中最美的诗课型讲读备课人臧彬执教时间教学目标知识目标正确流利有感情地朗读课文。认识2个生字，正确书写10个生字。能力目标理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会对大自然纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。情感目标领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。重点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。难点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。课时安排2课时。教学过程教学预设个性修改目标导学师生可以在课前收集了解有关作者宗白华的资料，包括作者的相关作品（诗歌）。第一课时创境激疑为什么在作者的心里大自然是最美的诗？让我们共同走进文本，欣赏《大自然，心中最美的诗》。探究文本一.整体感知采取多种形式反复阅读，如教师范读、学生范读、齐读、自由读等。在学生读熟课文的基础上，思考：课文主要写了什么？是按照什么顺序写的？作者在不同的时期对大自然分别有哪些不同的感受？二.细读理解引导学生细读理解课文，要注意三点：一是作者在不同时期看到的自然之景，二是由景而生的特殊感受，三是学生对作者感受的理解。引导理解作者的感受时，调动起学生的生活体验。受。读第一句，“酷爱”是什么意思？从“发乎自然的”可以体会到什么？作者看到天上变幻的白云联想到了什么？在风烟清寂的郊外和箫笛声声的夜晚，作者的心情又怎样？你也曾有过作者这样的感受吗？在学生理解回答的基础上，要重点指导朗读。注意朗读的形式，可以范读，可以指名读，还可以让学生想象读，在读中产生联想，在读中唤起体验。读第4自然段。先思考作者为什么喜欢海，引导学生体会，作者由海想到了生命的壮阔，想到了世界的美丽。然后引发学生想象晓雾弥漫中的海的诗情画意。最后指导朗读，读出激昂的情感。读第5～7自然段。“一个长期的微妙的音符”是什么意思？“华灯一城梦，明月百年心”表达了作者怎样的心情？理解后指导朗读。第三步，再扣课题，回读全文，体会作者的心灵变化历程。可以先提出问题：作者喜欢写诗与大自然有什么关系？然后，让学生朗读全文。课堂小结作者不仅是我国著名的美学家，还是诗人，是大自然给了他诗的灵感，大自然，是他心中是最美的诗。【校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福】教学过程教学预设个性修改第二课时导入还可以朗诵作者的一首诗，如《我生命的流》：探究文本我生命的流/是海洋上的云波/永远的照进了海天的蔚蓝无尽。我生命的流/是小河上的微波/永远的映着两岸的青山碧树。我生命的流/是琴弦上的音波/永远的绕着那松间的秋星明月。我生命的流/是她心泉上的情波/永远的萦着她那胸中的昼思夜潮。三.比较阅读课文《春》和本文都是景与情紧密结合，写出了自己的真切感受。《春》侧重于对景物的描绘，把自己的思想感情藏在美丽的景物之中；而本课也写了景物，但在感情的表达上则是直接抒发，这又是一种表达方法。四.积累内化。有感情地朗读课文，对自己感兴趣的地方可以背诵。五.迁移练习。1.识字写字。注意“犀”的读音。要注意写字的指导，特别是课文中容易写错的字要重点指导，如“酷、秩、箫、蒸”等，强调学生的写字习惯。【校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福】教学过程教学预设个性修改探究文本2.照样子，在括号里填写恰当的词语。（晓雾弥漫）的海（）的海（）的海（）的海3.摘抄自己喜欢的句段。拓展延伸实践活动。观察自然中的一景，写写自己的感受。全课总结本文用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发作者无比热爱大自然的思想感情。作业布置A：摘抄自己喜欢的句段。B：阅读宗白华的作品，用心领悟。板书设计4.大自然，心中最美的诗孩童时——酷爱自然少年时——痴迷浪漫青年时——感性融入了理性教后札记【校长寄语：教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福