我的语文课堂教学智慧课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是人对人智慧的引导、激发和唤醒。语文教师的责任就在于将知识转化为智慧，使蕴含在语言文字中的文化和文明的因子在学生身上积淀成人格。语文教师的课堂教学智慧，反映在清晰的课堂教学节的呈现上。一、用情感温润课堂语文课上，学生阅读诗歌、童话、散文、寓言等体裁的文章，与文本对话，与老师对话，师生共同度过一段生命的旅程。情感是文章的灵魂，刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”如果说，课堂上只有冷冰冰的面孔，没有任何温度的语言谈何有效？要让怎样的情愫弥漫课堂，浸润学生心灵呢？如教《春》一文，首先让学生粗读课文，理清文章总——分——总的结构，然后再引导学生有感情地诵读描写春天的五个画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，读前四幅图时可用轻柔、舒缓的语气，读出对春的喜爱之情；读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人希望和力量。这样，学生以读入情，以读入境，以读会心，在多次有效的诵读中，感觉到江南春天的温柔，同时也能感受到一种催人奋进的力量。二、用智慧点亮课堂情感是建构有效课堂的首要因素。课堂上，老师激情飞扬，以情激情，才能让学生在轻松、愉快、兴奋中不知不觉地迈进语文学习的殿堂。然而，有效的语文课堂不仅仅需要教师激情投入，真情付出，它更需要教师用智慧去创造。1、有效的情境。情境创设怎样才会有效？一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、开放性等，就是有效的。简单的说，创设情境能够进入作者写作要达到的“境界”，使儿童有着身临其境的真切体验。在教学《曹刿论战》一文中，为了使学生对曹刿有更深刻的认识，对《曹刿论战》一文产生更强列的感情，在教学此文的课始时，是这样安排：首先，教师在黑板上写了一个“鄙”字。然后让学生再说说这个字的意思。当学生说出“鄙”的意思后，教师在黑板上重重写下“远谋”二字，让学生再说说什么是“远谋”？师又在黑板上写了一个“谁”字，然后分别用箭头指向“鄙”和“远谋”，并在箭头上打上问号。以此激起学生的悬念，产生好奇。2、有效的训练有效课堂，绝不能无视训练的落实。《语文课程标准》指出，要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。语文课有哪些“基本技能”需要训练，从而打下相应的语文“基础”呢？从《语文课程标准》中不难以现，它包括：汉语拼音技能，识字技能，写作技能，阅读技能，倾听表达与交流技能，使用语文工具书的基本技能等等。这些技能显然要通过一堂双一堂的课落实训练，（当然还有课外学习活动）课堂上的每一分钟都是十分宝贵的。因此，充分的利用课堂有效的时间，来对学生进行听、说、读、写的训练，就要求训练要精当扎实。3、有效的拓展立足文本，超越文本，这也成为许多教师新课程下的语文课堂教学中的自觉行为。但是，有不少老师在拓展中，有些盲目和无序、泛滥。带着冲动的热情和时尚的追求。为了能有效的拓展，需要我们花气力反复的精心的研究教材，选准教材与拓展内容的最佳切入点。如：《罗布泊，消逝的仙湖》之课堂拓展延伸口语训练：假如你是一个世纪老人，书面习作：联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题，并给有关部门写封信，谈谈应该采取那些措施。4、有效的探究新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。语文课堂的有效探究应当充分考虑探究信息材料的可操作性，紧贴学生的生活实际，我好充分激活学生头脑中已有的知识经验，抓住文章中需要探究、能够探究、合适探究的内容和契机，有形而探、有感而发，让学生在探究中走进文本、感觉文本、融入文本、升华文本。如在学习《变色龙》一文后，要求学生根据文中人物的性格特点，充分发挥想象，续写一个片段：警官奥楚蔑洛夫在处理好小猎狗咬人事件的第二天，在街上碰到了将军的哥哥，你想他会说些什么。如一些名著的课文可以布置名著阅读竞赛等。
