电子白板的使用策略一支粉笔，两手粉尘，一块黑板辛勤耕耘。传统的课堂教学方式是以教师的讲授，学生被动接受知识为主，长期以来缺少有效的实施策略，而交互式电子白板却是一种促进学生主动学习的工具。课堂容量大，趣味性强，针对我们的课题研究，总结了以下策略：一、策略在情景导疑中的使用：情景导疑是教学的主要环节，是旧知与新知的链接，如果导疑恰当可以引起学生的强烈求知欲。这个环节需要两个步骤，首先是旧知的复习，在电子白板的使用策略上是提纲挈领的把上节知识用树状图或列表法把主要知识展示出来，学生在脑海形成链接，在不知不觉中用图片，视频，音乐等（日常生活，社会热点，趣味笑话。。。。）进行下一步创设问题，使学生生疑产生求知欲。例如在讲《对称图形》时的导课上就给学生放映了春节联欢会上的《千手观音》，震撼的视觉效果引起了学生的思维火花，这是传统教育办不到的。二、策略在自学设疑中的使用：这个环节是学生对本节课要学什么？哪些是我能学会，哪些需要讨论能学会，哪些需要老师来解疑？根据学科特点不同课型可自行设计。我们可巧妙运用电子白板把问题提纲列出，这需要老师下功夫把课堂出现的问题列举出来，但有可能出现学生发现的新问题，这就要老师有驾驭课堂的能力了。在热烈的气氛中学生在自学，老师把问题一一列举，包括新问题静等下一步合作解疑。三、策略在合作解疑中的使用：问题发现了如何解决？在上个环节已经把问题列举出来，老师巧妙把问题分类，可让不同层次的学生来解决问题，尽量做到学生能讲的老师不讲，让不同层次的学生都有成就感。这样电子白板再一次改变了传统教学模式变“教”为”导”。四、策略在精讲释疑中的使用：这一环节是解释学生解决不了的问题，当然这个问题有可能是教师设计好的问题也有可能是学生发现的新问题，但这个问题学生必须经过讨论，思考过的问题。把问题用电子白板展示出来尽量让学生解决，老师再讲解点拨。大家来看，课进行到这儿已基本完成教学任务，整个流程和谐欢快紧张有序，但却对传统教学发出了挑战，课堂容量大，知识面广，兴趣味浓。五、策略在巩固质疑中的使用：在上四个环节完成的基础上教学任务已基本完成，这时候到了画龙点睛的收尾阶段，我们用电子白板按四个环节进行，一反思小结，二拓展小结，三小组质疑小结，四课下作业（分层次布置）。同学们在电子白板的教学环境中，教师解放出来，把学习的主动权交给学生，让学生充分发挥自己的想象空间，大胆提出问题、解决问题。就以我们数学学课为例，课题成员张晓军老师在讲解《平行四边形的性质和判定》时，教师巧妙地运用电子白板、生动的图形转换、灵活的问题设置，让学生在不知不觉中延伸课堂知识，出现了一题多解、一题专化、多题变形，学生不仅学会了平行四边形，甚至类比的把矩形、菱形、正方形的知识都在一堂课中体现出来，为后几节的学习起到了抛砖引玉的作用。这节课也体现了我们课题研究的五疑教学和电子白板的巧妙运用，1学生积极性高、课堂活跃，教师从“点击”者转化为“点拨”者，真正体现了一句俗语“师傅引进门，修行在个人”。而学生也可以巧妙的运用类比思想，举一反三。教师把电子白板运用到课堂，利用交互式白板创设情境,可以向学习者提供真实的任务,使其在解决真实性问题的过程中主动地建构知识。这种情境对于学生掌握知识、处理实际问题是很有帮助的。交互式白板由于集呈现和交互的功能为一体,使创设的情境更加生动。对于学生而言,丰富的视觉刺激可能会使他们保持较高的兴奋度。教师可以利用这些工具引起学生的视觉期望,并使注意力保持在一个较高的水平。当然,我们也可以设计一些交互性的动画或小游戏,促进学生的课堂互动。例如：我们上数学课的计算问题,为了帮助学生尽快进入教学情境,老师设计了一个互动小游戏,以提高学生的兴趣和注意力。首先,教师在电子白板上提出了一些计算题目,学生要将自己的答案在电子白板上演示,师生共同讨论；最后,教师把学生的答案直接保存为电子文档,再过几天让学生看看自己做过的题包括做错的地方，有的学生都笑了，因为这几天他的计算水平提高了，我发现以后再考试同样题型的问题，学生...
