浅析在语文课堂教学中如何激发学生学习的兴趣VIP免费

浅析在语文课堂教学中如何激发学生的学习的兴趣苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”科学家们发现，一个人做他感兴趣的工作，他的才能可发挥80%以上，反之则不足20%。可见教师若能激发学生的学习兴趣，就可调动学生学习的主动性、积极性，取得事半功倍、高效低耗的教学效果。但遗憾的是一些语文教师忽略了这一点，他们死守陈规的教学模式，搞满堂灌、填鸭式教学，束缚了学生的思维，压抑了学生的创造能力，从而把学生逼进了学语文的死胡同，推到学语文的对立面，造成死学、厌学甚至不学的后果。要改变这种不良现象，提高语文教学质量，就必须想方设法激发学生在课堂学习语文的兴趣。众所周知，课堂是学生学习的主阵地，那么，如何在课堂上利用有限的时间内达到最佳的学习效果，提高学生学习效率？就要在课堂激发学生学习语文的兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中。我有以下几点尝试的经验：一、创设激疑情境，引发学生好奇心。好奇心是指对新知识、新事物、新问题有很强的求知欲和有浓厚的兴趣。激疑是进行教学的重要策略，善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引起学生的好奇心。因此，我们常常创设激疑情境，引发学生好奇心，驱使他们全心地投入到知识的探究中。如教学《矛和盾的集合》时，上课开始，我设下悬念问学生“古时候，人们在战场上打仗，用的最多的武器是矛和盾，到底是矛能穿过盾，还是盾能挡住矛？”有的学生脱口而出：“矛能穿过盾。”有的说：“盾能挡住矛。”两拨学生争论不休，我又问：“如果把矛和盾集合，那将是怎样的武器？学生面面相觑，好奇之余，急于知道其中的奥秘，急忙打开书阅读起来，从而激发了主动探索的欲望。组织学生开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。所以激疑不仅可以引起学生的好奇心，而且可以激发学生学习的欲望二、教师的入情入境的范读，引发学生情感共鸣。，语文教学，以读为本，读中感悟，只有教师绘声绘色的朗读，才能把学生带入到语文的课文内容中的情感中。叶圣陶先生把有感情的朗读称为美读。教师有感情范读可以营造情感气氛，帮助学生理解课文。范读时不仅要流畅地读出文章，还要激情澎湃，注意抑扬顿挫，传达出作者的感情。要“激昂处还它激昂，委婉处还它委婉”。小学语文教材内容丰富，选编的课文感人至深，教师要注意根据不同内容和风格，读出感情和韵味，或慷慨激昂，豪放悲壮；或凄婉哀怨，低沉悲伤；或爱意绵绵，柔情万缕。在我授《一个中国孩子的呼声》这一课时，我范读了雷利父亲壮烈牺牲归国的那一段，我读着读着，有些学生潸然泪下，教室里静极了，我也流下了激动的泪水，许多学生纷纷发言，他们为祖国失去这样的一位优秀的人才而感到可惜，为雷利失去父亲而感到痛心，表达对战争强烈的不满。可见教师的朗读使学生产生了强烈的震撼和共鸣。教师声情并茂的范读再配以情调和谐的音乐，学生会很快进入特定的情境中去，与作者一同潸然泪下，或一同神采飞扬。不管是感动的泪水，还是会心的微笑，都说明教师的美读使学生的心灵受到震撼，心情得到愉悦，情操得到陶冶，思想受到启迪，激发学生学习的兴趣。三、语文教师的教学语言魅力，激发学生学习的兴趣。教学语言指的是课堂教学使用的口头语言，它是教者传达信息、听者达到学习目的的桥梁。不仅要规范化，也要艺术化。学生最怕老师讲大话、空话、套话，最喜欢听老师讲新鲜的话、幽默的话。德国著名演说家海因.霍曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”因此，作为语文教师，要努力使自己的语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使我们的课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。四、课堂教学中,激励性的评价提高学习兴趣。在学习过程中，良好的激励机制是提高学习兴趣的保证，给学生创造自我，展现自我的机会，从而给学生提供表现的舞台，在老师，同学们赞赏的语言中，发言的学生是多么自豪呀！学习的兴趣就会得到更大的提高。例《金色的秋天》，为了将学生的视野引向广阔的生活空间，我给学生创设自由的、畅所欲言的课...