学生的思维醒了——《柳树醒了》教学反思恩施市实验小学：向国庆《柳树醒了》是一首优美的迎春小诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，把孩子们带入了美好的初春季节，带入奇妙的大自然。在引导孩子们充分的独学、对学后，课文中的生字词已经完全解决，孩子们对课文也读得比较通畅了。第二课时的群学环节我们预设了这样几个问题帮学生理解诗歌，感悟春天的美好。1、读诗歌，找一找小柳树有几个好朋友？他们都帮柳树做了些什么？2、从哪里知道“柳树醒了”？3、“柳树醒了”说明了什么？在教学中，我先让孩子们自己读书，解决问题，再在小组内汇报交流，这样可以避免有些孩子坐享其成。可是在巡查中我发现依然有些学生是在做样子，根本没有深入思考、积极交流。如何让每个孩子积极参与？我脑子飞快地转着，看孩子们已经解决了第一个问题，我对孩子们说：“如果你就是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？各小组分角色演一演，还可以找一个会画的同学根据你们的表演画一画。”这下孩子们可高兴了，兴味十足地演起来、画起来。春雷的扮演者拉着柳树的扮演者说：“小柳树呀，快醒醒吧，春天来了！”柳树伸了个懒腰，打了个哈欠，揉了揉眼睛：“在哪儿？在哪儿？”……画的同学先是画了几个嫩芽，当春雨沙沙落下时，又画上了柔软的枝条……表演精彩极了！尽管表演花费了比较长的时间，但问题迎刃而解了。趁着孩子们兴致正浓，我让他们想想：春天里还有什么醒了？一石击起千层浪，一双双小手争先恐后地举起：生1：小草醒了。生2：河水醒了。生3：蛇醒了。生4干脆总结：万物复苏了。（把刚刚学到的词用上了）下课铃声响了，还有很多孩子没有的表达的机会，便不顾一切叽叽喳喳地说开了，我告诉他们：“回家把这些想说的仿照诗歌写下来吧，我们也来当回小诗人。”第二天，日记交上来了，孩子们用他们的童心和智慧谱写出了另一篇属于自己的作品：桃树醒了一（5）赵弈惠春雷跟桃树说话了，说着说着，小桃树呀，醒了。春雨给桃树洗澡了，洗着洗着，花骨朵哟，露出来了。春风给桃花按摩了，按着按着，花骨朵哟，笑了。小蜜蜂跟桃花玩耍了，玩着玩着，小桃花哟，红了。创造性地使用导学案，不仅唤醒了孩子们的思维，还让我和孩子们一起畅游了初春的田野，共同完成了一趟美好的春之旅。
