《我应该感到自豪才对》公开课教案设计理念：《课标》指出：“阅读教学要使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”叶圣陶先生也说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想语言文字三项一贯训练，却是国文的专责。”语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展又是通过语言实践活动来实现的如何提高学生的语言质量？简便而有效的方法就是在语言活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读为本，以读代讲，以读促写，引导学生运用课文中的语言进行表达，逐步提高学生的语言质量，一、教学目标：1、教学课文，了解沙漠的恶劣条件，知道人与动物在其中生活很困难。2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。3、知道小骆驼身上那看似难看的东西其实很有用，懂得凡事不能光看外表，要对自己有正确的看法，不要老羡慕别人。4、课文续写，沙漠旅行结束了，小骆驼它又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？二、教学重点：1、小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。三、教学难点：通过朗读，启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。四、教具准备：多媒体五、教学过程：（一）多样化朗读课题：师：今天我们继续学习——生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音生：我应该感到自豪才对。（“我”读成重音）师：假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？生：我应该感到自豪才对。（“自豪”读成重音）师：你们真棒。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！下面就让我们一起来好好品味这篇课文。【设计意图：借助朗读来理解“自豪”一词，从而理解课题，围绕课题质疑，既是对学生预习情况的一种检查，也是对学生针对课题去质疑问难的能力培养】（二）紧扣“委屈”，学习第一、二自然段：《一》学习第一自然段：1、师：一开始，小骆驼觉得自豪吗？那感到怎么样？板书：委屈看到这个词，你有什么问题想问吗？（小骆驼为什么感到委屈？是谁让他委屈了？）2、同学们真会提问题，这个问题很有价值！请同学们先自由读读课文的第一小节，呆会儿告诉大家你的答案？3、１）谁来说说，你知道了什么？2）小骆驼是在哪儿碰到小红马的？它在小溪边——，这里的“镜子”是指——，小骆驼照镜子说明————。（爱美）3）出示小红马说的话：这个情景刚好被小红马看到了，你能把小红马的话读给大家听听吗？4、小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？板贴：1）驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼皮——双层眼毛２）从小红马的话中，可以听出他（）小骆驼。３）课文中有一个词也写出了小红马看不起小骆驼，请你找出来。你见过喷着响鼻的马吗？４）那小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。指名读——评议——再读——齐读。【设计意图:理解“喷着响鼻”，去感受小红马的嘲笑之意，采用“以读代讲”的方法指导学生充分诵读小红马的话，充分感受人物的内心世界】《二》抓住对话，学习第二自然段：1、1）如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？（委屈）是呀，小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）2）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（同桌扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）指名同桌读——评议（温柔）——再读。（二）感悟“自豪”，精读三、四自然段：过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。于是第二天，小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠。同学们看，1、多媒体播放：他们走进的是什么样的大沙漠呢？（自由...
