克服幼儿分离焦虑的策率和方法幼儿分离焦虑指的是幼儿因过度害怕以后不能与依恋对象相聚，担忧依恋对象或自己的身心安全，而在分离前后出现的焦虑现象。幼儿分离焦虑的主要表象有：哭闹不合作、不断打电话等不安行为，胃痛、头疼等身体不适，以及焦躁、抑郁等心理不良。如何克服幼儿分离焦虑呢？毫无疑问，幼师与家长是解决此问题的主导。其实，在幼儿分离焦虑这个问题上，幼师与家长在应对策略与方法上还存在诸多现实误区，需要在实践摸索中进行改进与完善。变家长与幼儿“强迫分离”为“暂缓分离”现代心理学研究表明：幼儿情绪尤其是不愉快的情绪，必须通过有效的途径加以疏导和排解，幼儿的身心健康才能得到切实维护。“强迫分离”，一般会加剧幼儿的分离焦虑，特别是那些焦虑较重的幼儿还会因此形成对入园的恐惧；这不但丝毫无益于幼儿的心理健康，同时还会加重家长对幼儿在园生活的担忧。所以，针对“分离难”这个困境，特别是对于那些抗拒比较强烈的幼儿，在早上入园时，亲子之间应采取“暂缓分离”的缓延策略，即让家长与孩子继续短暂相处。对于个别不肯午睡还一个劲儿要找家长的幼儿，可让其家长先来园陪伴过渡一下。在此期间，幼师应热情地与家长交流，让在旁幼儿看到家长与老师之间的亲近关系；并不时主动与家长联系，了解幼儿在家动态。同时，引导家长明确地告诉孩子：你逐渐在长大了，该上幼儿园了，就像哥哥、姐姐上学、其他同龄孩子入园一样，这是任务；并向孩子承诺：保证按时来接，说到做到，等等。对于那些仍然心存疑虑的孩子，还可以让家长适当提前一点来接孩子回家。这样，既可以让幼儿达理明事，又可以帮助幼儿自我心理逐步调适，最终对“上幼儿园”从消极抗拒转向逐渐接受。在此需要提请注意的是，家长切忌瞎编欺骗孩子，譬如说：我去上会儿厕所就来，爸爸去打个电话请个假，然后趁机逃之夭夭；或者说：等会马上接你回家，明天就再也不来了，等等；这样说与做，无论是对事还是对人都是有害无益的。变探询幼儿需要为引导幼儿说出自己的想法幼儿入园前，在家里一般都是“小皇帝”或“小公主”，生活方面几乎都是靠家人打理，生活自理能力和社会交往意识较差。所以，很多孩子一旦入园离开家庭环境，便会茫然不知所措；在园时不知怎样向老师或同学求助，也就只能心里焦虑与吵嚷回家了。对此幼师要耐心引导，教会幼儿一些生活用语和基本交流技能。幼儿表达自己身心需求本是集体交往的基础，但由于新入园的孩子往往胆儿小，一般不会主动向老师或同学陈述。如，马××小朋友有一个尿频的毛病，并且要尿尿时也不吱声，所以刚入园那几天经常尿裤子。面对这种情况，幼师若是一味地叮咛或提示幼儿，而不去养就幼儿自我需求表达与自理技能，便只能是治标不治本，也是费力不讨好的。这时，幼师应当诱导幼儿：有什么需要的时候就要说出来，有事情就要大声地告诉别人等等。并引导幼儿大声连贯地说一些简单的日常生活交流用语：老师，我渴了；老师我想尿尿；老师，他（她）拿我东西了；老师，我尿裤子了；等等。幼师最好是通过教授容易记忆的儿歌、有趣易记的韵语等方式让幼儿琅琅上口、耳熟能详，并通过表演、模仿、竞赛等寓教于乐活动来达成这个教养目标。这样教习幼儿日常生活用语，不仅丰富和发展了幼儿的言语，而且让幼儿主动表达自我身心两方面的需求，能有效缓解幼儿家人离开后带来的生活改变及心理焦虑，并逐渐提升幼儿在园基本的社会生活交往意识和语言表达技能。变单一安抚幼儿为多方让幼儿融入集体生活社会学有关幼儿入园适应的研究表明：从家庭到幼儿园，由于环境的变换，致使幼儿的生活、心理都发生了重大变化，所以出现情绪焦虑的状况在所难免。为此，单一地安抚不是长久之计，只有培养他们的主人翁意识，让他们积极参与幼儿园学习活动，分享在园集体生活的快乐，找到一种新环境下的心理归属感，才能很好地融入幼儿园的新生活。实践表明，有机让幼儿融入集体生活，以下几种方法能有机促成：（1）转移淡化法。当幼儿沉浸在新环境的愉悦之中时，焦虑就会逐渐淡化，由此可按幼儿心理需要去有机创设兴趣转移活动。转移幼儿注意力和淡化幼儿焦虑的方式方法很多，如...
