下载后可任意编辑《凤辣子初见林黛玉》的说课稿范文一、说教材本段文字选自人教版五下年级《人物描写一组》，文章选自曹雪芹的《红楼梦》。本文刻画了王熙凤见到林黛玉时的言行举止，给我们呈现了一个极富个性特征的人物形象。本段文字很有特色，是对王熙凤的外貌描写，从三个方面进行细致描写。一是人物的衣饰，二是人物的眉目，三是身形及神情，分三句话进行介绍，结构条理非常清楚文章在用词用句上也独具特色。首先在用词上，对于王熙凤衣饰的描写很有规律，材质、做工、物品名组合而成，而且在介绍时从下而下非常有序。其次，在介绍眉目、身形及神情的部分，采纳对仗的形式，使文章在阅读上节奏分明，富有美感。二、说目标根据以上分析，我认为本部分的教学目标可以定为：通过“词语分格式”、“对比呈现式”阅读的方式体会人物外貌描写上用词、用句的结构特点及对仗的表达特点，并在对比阅读的过程中初步感受到人物的个性特征。三、说预设根据以上目标及我对五下年级学生的了解，本部分的教学，我想通过三大版块进行教学：第一版块是初读文本下载后可任意编辑梳理描写，把文读薄；第二版块是品析词句，链接拓展，把文读厚；第三版块是整体回归，感受人物，将文读悟。接下来，我就根据以上版块，介绍我的教学预设过程。第一版块：初读文本，梳理描写，把文读薄首先，我让学生自读文本，了解文章写了什么。在这个过程中，提出文章写了谁。学生根据阅读，基本能找出“凤辣子”这一人物名称。根据这一名称，我们又可以对应文章中的“泼皮破落户儿”这一说法。对于这种称呼学生非常陌生，于是，我们可以通过让学生对比文下的注释进行了解。但是，即便如此学生还是不知道这个“凤辣子”是谁。这时候，我就进行简要的人物介绍：凤辣子就是王熙凤，她是贾府的大管家，不单是贾府，同时她还是荣府的大管家，可见她地位非常显赫；她还是贾母的孙媳妇呢。这个介绍，为下面的教学做好准备。一来，她地位显赫，便是其如此装扮的原因；二来，其是孙媳妇，为其如此装扮形成冲突。第二步，回顾前文的人物描写方法，理清本部分的描写我让学生回顾前面所学的课文，学生已经学过了《小嘎子与胖墩儿竞赛摔跤》、《临死前的严监生》，对人物描写的方法都已大致了解。我让学生说说人物描写有哪些下载后可任意编辑方法，然后发现本部分主要用了什么描写方法，信任学生都能讲出”外貌描写”。然而，“外貌描写”还只是一个非常干瘪的词而已，所以我们有必要让学生了解文章是从哪几个角度来写王熙凤的外貌的。第三步，梳理外貌描写的方面，体会写法我让学生再读文章，说说通过外貌描写，让你看到了一个怎样的王熙凤，用文中的一句来说。学生自然非常快地定位到了“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”一句。然后再让学生找出，文章中哪些话具体写了她的这个特点，找出有几句话，分别体会写了什么。在这个过程中，学生便能一下子发现，文章从三个不同角度写了王熙凤，而尤以“衣饰”的描写最为具体。第二版块：品析词句，链接拓展，把文读厚在这个版块的教学中，我预设分两个大环节来展开教学。第一个环节是围绕“衣饰”展开人物个性的感受，第二个环节是围绕“眉目身形”等展开人物个性的感受。（1）第一个环节。我让学生发现文章对哪句话的描写最为具体，然后进行细致的感悟。我请学生划出文章中有关王熙凤衣饰的词，然后读一读。接下来我让学生来读这些词。根据我对学生的了解，这个地方学生基本上是读不通的，因为这些词对学生来说异常陌生且词语相对比较拗下载后可任意编辑口。这时候，我给予学生适当的帮助，提示学生可以对词语进行分割。先让他们找出这些词到底写了哪些东西。这是对词语的第一层“分格”阅读。学生找出了“髻、钗、圈、佩”等词，大致知道了写了哪些事物。第二层“分格”阅读是加上第一层修饰词，如“攒珠髻、挂珠钗”等这些事物，对于现在的学生来说是非常陌生的，所以我们有必要通过各种方式帮助学生大致了解。我在课堂上演示百度搜索图片，学生看图便直观地了解了什么叫“髻”，什么叫“攒珠髻”……这样学生对事物的了解使加深了。同时在这个过程中，学生也了解遇到问题可以通过各种方...
