下载后可任意编辑2024年部编人教版三下语文第6课《陶罐和铁罐》教案教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、老师准备课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时下载后可任意编辑一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）老师随机板书。2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。（2）生随老师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。（1）生自由读课文，圈画生字。（2）出示词语，个别检查。争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻视掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点：（1）重点指导懦弱、轻视、奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。（3）出示和睦相处：[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起下载后可任意编辑生活4.决定，决断[chù]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】2．思考：课文讲了一件什么事？（1）学生自由朗读课文后小组讨论。（2）出示课件，补充课文内容国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。三、再读课文，画出对话1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？2.生找到对话画出来，读一读。3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。四、指导书写回归文本1．学生随机沟通表示人物神态和动作的词语。2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。3.把词语送回到对话中读一读。下载后可任意编辑第二课时一、复习巩固品读对话1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？(1)生自由沟通(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】2.出示对话“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西我不见得比你差，再说……”“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。下载后可任意编辑（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。预设点：（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。【设计意图：本处老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻视、争辩、恼怒”；通过表演朗...
