四年级数学《小数的加减法》的教学反思VIP免费

下载后可任意编辑四年级数学《小数的加减法》的教学反思（精选3篇）四年级数学《小数的加减法》的教学反思篇1新课程要求：老师教学的本质在于帮助、激励和引导；学生学习的过程重在于体验、感悟和共享；教学活动的方式主要是自主、合作和探究；评价教学的标准主要看学生的投入乐学与善思。它以全新的视角诠释了当前数学教育、数学教学的意义和任务。利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、关注学生的认知基础、尊重学生的思维进程、尊重学生的独特感受。做到：问题由学生提出、分析、解决概念由学生归纳、概括、提炼；规律由学生探究、发现、揭示。尽量注意数学思想与方法的渗透，数学知识与数学技能的达成，做到有机的统一。主要是能利用所学知识解决实际问题。1、通过引领学生走进生活情景，使学生对小数加减法计算解决实际问题产生急切需要。启发学生经过自主尝试探究讨论其计算方法、理解算理、归纳算法。2、通过引导学生分析比较，在概括总结小数加减法计算方法的过程中，培育学生良好的思维品质，注重学习讨论的方法策略，特别是通过与整数加减法的比较分析，找下载后可任意编辑出内在联系，注意验算检查，提高计算能力。3、在解决问题的活动中，培育学生与他人合作的意识和讨论能力。善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，假如只是原有知识上的简单重复，学生就会很枯燥，没有兴趣，因此利用学生的已有知识经验实行尝试探究教学法，让孩子成为学习的真正主体。把讨论利用小数的意义来掌握计算方法是本课学习的重点，也是本课学习的难点。首先引导探究小数加法的计算方法：根据自己生活经验，提出有价值的一步计算的数学问题，并列出了相应的算式。引导学生认真观察这些算式有什么特点，自然引出这节课的课题。让学生尝试计算、体验认知的过程。让学生充分尝试多种方法，又通过汇报沟通，初步总结出建立在小数意义上的小数加法的计算法则。通过学生的再一次尝试、汇报沟通，从而发现小数加减法的计算方法的相同点。通过对小数减法的进一步自主尝试计算与思考以及小组内的讨论沟通，提炼法则，总结小数加减法的计算方法和计算时注意的问题。并再次与整数加减法比较异同，进一步加强小数加减法法则的巩固即：计算小数加、减法，下载后可任意编辑先把各数的小数点对齐，（也就是把相同数位上的数对齐），再根据整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。在计算中，得数的小数部分末尾有0的，可把0去掉。这一环节还是结合具体生活情境，再熟悉的生活背景下通过学生口算、列竖式计算并验算等方式进一步巩固计算方法，从而提高学生的应用意识。最终使学生学会数学为自己所用的目的。反思：自以为在教学之前也认真的专研了教材，也创设性的运用了教材，但教学的实际效果与预设还是存在相当大的距离。特别是第一环节学生的提问与列式的处理上，花去了大量的时间，以至于在后面的环节处理上有些急，所以，有些关键点上没能点到位，显得有点过过场的感觉。导致学生对于概括小数法则上有一点仓促，没有想象中顺利，而是有些吃力，最后导致未能完成预设中的后一个拓展运用的环节。对学生讨论不够，对学生预设生成的估量不足，理解教材与学生结合不到位，备教材的同时还少备了学生，特别是可能生成的东西估量不足。四年级数学《小数的加减法》的教学反思篇2小数下载后可任意编辑的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、沟通各自的学习方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法整个过程体现“学生主体，老师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维...