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人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计VIP免费

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下载后可任意编辑人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计第一课时一、导入新课出示圆明园废墟图片,问学生认识这张图片吗?让学生谈认识。今日,我们就一起来认识这个地方,大家跟着老师写课题,用书空方法:《圆明园的毁灭》二、初读课文1.大家自由读课文,画出有关词语。读完之后你最想说的是什么?三、学生汇报:1.学生最想说的是什么?难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。下载后可任意编辑2.课文是怎样介绍圆明园的毁灭的?先写了什么?后写了什么?最后写了什么?3.再整体读一读课文?提出自己最想问的问题?4.解答“众星拱月”,品尝“举世闻名”。生:读说明“众星拱月”的句子,老师出示句子。师:读完之后你对圆明园有怎样的评价?(生:大)课文中用一个什么词来下载后可任意编辑评价圆明园的?(生:举世闻名)(板书:举世闻名)师:圆明园还凭什么举世闻名呢?(生:还凭它的雄伟建筑。)这么大的圆明园,里面的建筑会是怎样?(生:多精致、雄伟)出示学生提的第二个问题。5.另外的问题,我们下一节课我们进行解答,请大家牢记这节课你们提出来的问题。第二课时下载后可任意编辑一、导入新课同学们:你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗?(生:举世闻名,师:板书)你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗?二、出示学生上节课提出的问题,自由读文思考前三个问题。三、汇报问题,品读。(1)解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受?”下载后可任意编辑找:自由朗读课文第三自然段,小组合作学习:课文中哪些地方写了圆明园的建筑雄伟,并找一找这些句子中一共用了几个“有”?找到一个圈一个,不要漏下一个啊,漏下一个就是漏掉了一处著名的景点,漏掉了一个著名的园林啊!)(学生读课文)师:课文里有几个“有”?生:一共有7个“有”。下载后可任意编辑师:大家好好地把这7个有读一读,等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。生回答:圆明园中有~~~~~学生边读老师边出示幻灯:有…也有…;有…也有…;还有…;不仅有…还有…(生个别读课文中的7个有)师:这样写有什么好处?(强调了圆明园的建筑种类多。)还有呢?(创意新。)下载后可任意编辑(2)读:回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的雄伟。(3)悟:师:你们说圆明园中有几个有呢?仅仅只有7个吗?生:有无数个。师:大家再好好地读读课文,你又从课文的哪些地方找到了“有”?生:课文讲圆明园里有很多的殿堂,那里面一定还有很多下载后可任意编辑的宝贝。生:圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些应该还有很多。生:我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的漂亮景观。(4)想:师:漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?生:我仿佛看到了很多的风景。下载后可任意编辑师:能不能具体点。生:我仿佛看到了平湖秋月。生:我仿佛看到了小桥流水。师:文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况?(生建筑雄伟,师板书)(5)学写法:你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些雄伟建筑的?下载后可任意编辑师:点拨:假如只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行?这一大一小就叫做“大小结合的写法。(点击课件:大小结合)这一大一小给你什么感觉?(赞叹)请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗?。师:学生依次说出动静结合,虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市喧闹的气氛,山野的宁静气氛,让学生想象画面读课文;体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色,想到古诗中的优美意境,想象蓬莱瑶台、武陵春色,你会想到一个什么词(世外桃源),这就是世外桃源的境界,没有老师的批判没有猪流感,不用做家庭作业,那样的地方你想不想去体验一下?你此时又会怎么读?(学生试读)比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点,你会用学过的哪句古诗做依据?怎样建造?好,你的景点设计好了,同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊?(圆明园...

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