基于地方环境保护的本科案例类课程教学内容设计 VIP专享VIP免费

基于地方环境保护的本科案例类课程教学内容设计教学设计是一项系统工程，其中最核心的环节是教学内容设计。因为教学内容设计中所贯彻的设计理念能够充分体现出教师的教育理念和价值追求[1]。而内容设计要以学生为中心，为学生提供理论强、知识点全面、案例形象生动、内容专业，同时注重理论与实践相结合的原则[2]，能够以兴趣为开端，给学生更大发展空间，引领学生不断深入学习和探讨，扩大学生的视野，创新思维，也提高了教学质量，实现设计课程的价值性。恢复生态学是研究生态系统退化机理、恢复机制和管理过程的学科。其主要内容分属于基础理论研究和应用技术研究，在我们的人才培养模式课程设置中是以自然地理学、自然资源学、环境科学概论、土壤学和水土保持学为基础，服务于土地复垦学、土地整理学和地质环境整治。案例教学是《恢复生态学》教学中的重要环节，它能很好地把基本理论和实践应用结合起来，为学生以后进入社会进行相关工作提供参考和借鉴。而结合本地经济发展需求的案例更能体现地方特色，实用性更强，也能更好地激发学生的学习兴趣。以下以广西桂林漓江流域、桂林资源县某采石场和桂林会仙湿地的生态重建为例来阐述案例的课程设计：一漓江流域生态系统重建河流生态恢复有河道近自然恢复、河流横向生态恢复、河流纵向生态恢复三方面。其中，主要修复的技术方法包括缓冲区恢复、植被恢复等技术。经过调查和收集前人的研究资料，总结出漓江流域生态系统受损有两个方面因素：自然因素和人为因素。自然因素包括：（1）漓江季节性枯水严重。漓江属雨源性河流，径流为降雨所形成，降雨时空分布不均。枯水期间漓江两岸山体裸露，失去山水景观、河道干涸使水生物环境恶化。（2）水土流失与石漠化。漓江中下游峰丛洼地区石漠化问题非常突出，不但破坏了生态环境景观，而且使地表调蓄雨水的能力减弱，导致大面积水土流失，不利于植物的生长和动物生存。（3）洪涝灾害与岩溶干旱。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。漓江上游植被结构退化使大气降水迅速转变为地表径流，因漓江下游河道狭窄，地下管道连通性差，导致市区及其他低洼地带洪水排泄不畅，造成重大洪涝灾害。（4）岩溶塌陷。漓江中下游岩溶区的基岩塌陷和土洞较多，沟通导致水土流失。人为因素：一是漓江两岸由于人类大量砍伐树木，人工林和次生林地表水与地下水，容易造成地表污染水、生活垃圾直接排入地下水系统，污染地下水，同时陆地比例增加，水源涵养、水土保持以及物种多样性的维持功能下降，地表水系不发育。二是漓江水质污染仍比较严重。由于水源枯竭，枯水期水量减少，再加上工业废水和生活污水的排放，游轮排放的油类悬浮物，水体富营养。三是漓江河道内乱采乱挖沙现象严重。漓江河道乱采乱挖沙现导致河床毁坏，河水渗漏，严重破坏了漓江独特的自然景观和旅游资源。四是农业的发展，大量使用农药，残留的农药随着水流进入漓江，进而影响了漓江的水质。尽管如此，原有的治理技术是远远不够的，人类活动和自然在不断变化，恢复治理技术也要与时俱进，漓江生态系统重建技术也得到了更新。以“生态规划、生态设计、生态施工、生态运行”的原则和具体内容，并指导“生态水库”的建设，能扩大对生态系统的正效应，减小人类活动和新建水库对漓江的胁迫，改革传统水库工程的设计模式，形成漓江大水系科学调度和优化配置，水库的调度运行接近自然河流的水文周期。漓江污染水体修复的生物———生态技术：利用物理、化学和生物的三重共同作用来实现对污染水体的修复。污水中的不溶性有机物通过湿地的沉淀、过滤作用，可以被微生物利用，污水中可溶性有机物则将通过植物根系生物膜的吸附、吸收及生物代谢降解过程而被分解去除。开展对漓江水生动植物本底调查，并针对漓江流域不同情况进行种养水生动植物，调整水中生物的结构，保护和恢复水生植被，从而恢复漓江生物多样性。积极开展漓江水质污染综合整治抓好沿江污染源治理和截污工作，以治理工业、生活、旅游污染源以及各支流为重点，加强污水管网配套，处理好城市生活污水和工业废水，确保漓江环境水质此资料...