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《声音的产生》说课稿VIP免费

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下载后可任意编辑《声音的产生》说课稿《声音的产生》一课,是科学四年级上册第三单元《奇异的声音王国》的第一课。这个单元以声音这种物理现象是能量的一种表现形式为主题,引领学生对展开讨论涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素(音量、音调、音色)、乐音与噪音等内容。《声音的产生》主要教学内容有三个部分:第一,了解声音的主要功能是传递信息。除了用眼睛看外,声音是我们认识世界的另一种重要方式。声音的主要功能是传递信息。第二,想办法制造声音。教材安排了两个造声活动。这两个活动皆限定发声的物体,不限定发声的方法,让学生尽可能多地想出办法制造声音。在获得充分的感性认识的基础上,通过问题导出本课的讨论主题,提出问题,引发学生思考、假设。第三,引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。这是本课的主体部分,务必让学生充分实践、充分感受。由于物体的振动不是肉眼都容易观察到的因此引入间接观察法,借助于一些其他物体将物体的振动可视化。活动分为三个层次:(1)直接观察感受振动。(2)借助于其他物体将物体的振动可视化。(3)反证实验。下载后可任意编辑在充分感受、实验后,让学生从中归纳出声音产生的共同规律:声音是由于物体振动产生的。本课的教学目标是:1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。2、通过观察物体发声时的状态,抽象概括出声音是由物体振动产生的。3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。4、能过通过亲身感受发现事物之间的联系。本课的教学重点是:在观察、比较、讨论、沟通中认识声音是由振动产生的。本课的教学难点是:通过观察、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系。因为沟通的主题是二次备课,所以教学过程就不一一复述了,重点说一说,在二次备课中,对原有教案的修改于取舍,以及修改取舍的原因和依据。本次授课《声音的产生》,采纳教学参考书中的参考教案,并在此教案的基础上进行二次备课的。之所以选用教学参考书中的参考教案,是考虑到它的广泛性,大多数青年老师都是以参考教案为蓝原来进行备课的,老老师也下载后可任意编辑是在此基础之上,结合自己的经验进行修改,形成自己的特色的。这就是我选择参考教案作为二次备课的蓝本的原因。本次授课《声音的产生》,是四年级上册的内容。现在的四年级已经上过这一课,只好选择三年级的学生来上这一课。之所以敢选择三年级的学生来上这一课,是考虑到《声音的产生》这一课是《奇异的声音王国》这一单元的第一课,不需要太多的知识储备,有生活中的体验和感受就可以了,教学内容中对动手能力要求不多,以三年级学生的动手能力是可以胜任的。不足的是三年级的学生在观察能力、归纳能力上略有欠缺,这就需要老师在课堂教学中多加注意,给予学生更好的引导。在二次备课的过程中,我保留了原教案中第一部分,即导入新课的环节。我认为这一环节是对学生进行扩散性思维的训练,对学生的思维进展有很大的好处,对学生的动手能力也是一种锻炼,同时也是完成第一条教学目标的必要过程和手段。让学生在动手制造声音的过程中,感受声音的产生,对后续的课堂教学完成一种铺垫。在第二个模块,“讨论声音的产生”中,我将橡皮筋的实验进行了修改。原教案中是让学生将橡皮筋套在右手拇指和食指上,用力张开这两个手指,用左手去拨动橡皮筋。在多年的教学中,我发现学生在做这个实验时,会出下载后可任意编辑现一些问题,例如,皮筋张不开,太松;橡皮筋在振动过程中顺着手指下滑;实验中手指晃动等,这些问题都影响到了实验的效果。所以,我选用了橡筋琴,橡筋琴可以很好的固定橡皮筋,避开出现以上问题,同时实验效果也非常好。在第二个模块,“讨论声音的产生”中,我保留了钢尺的实验。钢尺的实验可以说是“声音的产生”这一课的典型实验项目。钢尺和橡皮筋一样,振幅明显,声音也不弱,学生可以直接观察感受到物体的振动与声音的产生,对于学生认识理解“声音是物体振动产生的”这一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在实验中提醒学生,不要连续拨动钢尺,不要过于用力,要用力压好钢尺,以避开钢尺反弹与桌面发...

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