下载后可任意编辑五年级《2、5的倍数特征》说课稿尊敬的各位评委：你们好！我今日说课的内容是人教版小学数学五年级下册第二单元中的《2、5的倍数特征》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学流程四个方面对本课教学设想进行阐述。首先谈谈教学目标的设定：本课我设定的教学目标是：1、经历探究2、5倍数特征的过程，掌握2、5的倍数特征，能推断一个数是不是2、5的倍数。2、了解奇数、偶数的概念，能推断一个数是奇数还是偶数。3、在观察、猜想、验证、归纳的过程中积累活动经验，培育乐于思考、主动探究的意识。设定以上目标的依据有三点：一是基于对数学新课标的理解。第二学段目标指出：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，进展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。”“初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。”下载后可任意编辑二是基于对教材的分析。本课是人教版小学数学五年级下册第二单元中的内容，属于数与代数领域。是在学生学习了因数与倍数的基础上进一步认识整数的性质。学好这部分内容有利于学生寻找100以内的质数，有利于学生掌握约分的技能，解决生活中与此有关的问题。教材用百数表作为学生探究的材料，方便学生发现规律，利用2的倍数特征引出奇数偶数的概念，再配合做一做，引导学生发现既是2的倍数又是5的倍数的特征。课后习题从概念的理解到概念的应用进行巩固训练，达到灵活使用知识的目的。三是基于对学情的认识。学生在学习本课前，已经掌握了因数与倍数的概念，能够找出2、5的倍数，这就为讨论2、5的倍数特征作好了知识上的准备。学生在生活中也听说过单数、双数的说法所以对于奇数、偶数的概念掌握有一定的认识基础。但由于这部分知识是初等数论的内容，概念还是比较抽象的，学生理解起来有一定的困难。也据此，将本课的教学重点确定为：经历探究过程，掌握2、5的倍数特征和奇数、偶数的慨念。难点确定为：运用2、5的倍数的特征及奇数偶数的慨念进行综合推断运用。接着，谈谈教法的设计。课标指出：下载后可任意编辑数学教学活动，要激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓舞制造性思维；要注重培育学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。根据本课的教学目标和学生的学情，我将采纳引导探究法为主，综合使用启发谈话法、观察法、练习法，根据引出概念——理解概念——巩固应用概念的思路组织教学，使学生经历由具体到抽象再到具体的探究过程，由浅入深地透彻理解概念，熟练应用概念。然后谈谈学法设想：建构主义认为，学生的学习是一个在已有知识基础上主动建构的过程。课标也指出，仔细听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作沟通都是学习数学的重要方式。本课在学法指导上力求突出“自主探究、合作沟通”的特点，根据“观察——猜想——验证——结论——应用”的学习思路展开学习在此过程中，提高探究问题的能力，培育类推能力及主动猎取知识的能力，激发学生的学习兴趣。最后，谈谈教学流程的预设。基于以上构想，我拟定了以下教学环节：环节一：激趣导入，引出概念。采纳竞赛说2、5的倍数看谁说得多的活动激发学生的学习兴趣，调动积极性，引出本课的探究主题后组织学生扣题质疑，明确本课学习的目标。下载后可任意编辑环节二：探究新知，理解概念。这是本课教学的重点，让学生经历探究的过程，自主建构2、5的倍数特征和奇数偶数的概念。第一步，以怎样才能方便地观察2、5的倍数特征的问题启发学生思考，感受百数表讨论问题的便利性，学生自主利用找2、5倍数的方法圈出百数表中2、5的倍数，发现规律，总结特征，落实学生的主体地位。第二步，展示学生作品，沟通自己的发现。此环节旨在充分发挥学生间的互补作用，在沟通中质疑，在沟通中达成共识。第三步，以2、5的倍数为什么可以只看个位就可以推断引发学生的数学思考。老师在学生想不出的情况下讲解利用数的组成来说明。这样把握时机做到“不愤不启，不悱不发”，恰当做好组织者、引导者与合作者和角色，在师生互动的过程中，引导学生探究，帮助学生提高，促使学生思维的纵深进展。第四步，自学课...
