下载后可任意编辑古诗优秀教学设计（精选3篇）古诗教学设计1教学目标：1、认识2个字。2、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。3、体会作者在诗句中蕴涵的思想感情，体会作者对劳动人民的同情。教学重难点：有感情地朗读古诗。了解诗句的意思，体会作者对劳动人民的同情。教学课时：1课时教学准备：挂图教学过程：一、导语唐代诗人罗隐以《蜂》为题写了一首诗，赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生的品质，那在这一首诗中，还会不会蕴涵着其他的思想感情呢？今日我们就来学习这首诗。板书课题，简介诗人。二、初读古诗1、自由读古诗，读完后同桌合作识字。2、反馈识字情况，了解生字意思。3、再读古诗，注意把句子读流利。下载后可任意编辑4、指名读、齐读古诗。三、学生质疑，初步感悟1、结合教学挂图、注释，自学古诗，提出不懂的问题。2、学生质疑，同学之间互相答疑。师作点拨讲解。（1）“不论平地与山尖，无限风光尽被占”写出了无论平原田野还是崇山峻岭，凡是景致最美的地方都有它们奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。（2）“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”诗人以一个问句写出对劳动人民终日劳碌却常被剥削的同情，以及对剥削阶级的愤慨之情。3、指导朗读。4、尝试背诵古诗。四、小结这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的同情之心，这样写比直接接效果会更好。学了这课后，你们也可以将这一表现手法运动到自己的写话中去。古诗教学设计2一、教学目标：1.知识与技能：了解作家曹操基本情况;掌握《短歌行》的思想内容;背诵本诗。2.过程与方法：在诵读过程中培育学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。下载后可任意编辑3.情感态度与价值观：从历史的高度认识曹操，理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。二、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。三、教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧。四、教学方法：诵读法、讨论法、比较赏析法五、课时安排：一课时六、教学过程1、情境导入导语：今日我们要学习的是曹操的《短歌行》。曹操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“英雄”“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。大家在初中学过曹操的什么诗?哪些诗句曾经深深地震撼过你?2、比较鉴赏请学生观看《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段剪辑，同时给学生布置两个思考练习。(1)剪辑中曹操所吟下载后可任意编辑唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同?(2)剪辑当中的曹操留给你什么样的印象?3、合作探究老师引导问题预设：①首先从文本的不同文字入手，理解其字面的不同意义。②接着讨论不同文字有什么不同的表达效果。③最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。(说明：老师要根据学生讨论沟通的情况适时引导。如：“掇”和“辍”分别是什么意思?“掇”和“辍”分别造成了什么表达效果，从中我们又可以体会什么不同的心境呢?分别讨论完两个文本的三组不同之处后再对曹操的心境进行全面的总结概括。老师应引导学生要结合文本用准确而简洁的语言表达自己的看法，从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头表达能力。)4、深化探讨老师引导问题预设：通过前面的讨论我们已经大体感受到了曹操的“忧思”，现在结合原诗进一步明确：①曹操有哪些“忧思”?②曹操是如何解忧的呢?换角度思考并讨论：从贤才们的角度来看这首诗，体会他们看到这首诗的感受，从而更深刻地理解诗的内涵和魅力。下载后可任意编辑(说明：老师引导学生着重品味曹操礼待贤才的诗句，体会曹操良苦用心，以达到培育学生结合文本多角度深化理解文本的能力。)小结：通过多种形式的阅读鉴赏，学生能真正走进作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种感人的力量。可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力。5、总结提升(1)探讨诗歌的感情基...
