下载后可任意编辑以《窃读记》为主题的六年级教案以《窃读记》为主题的六年级教案1一、听写字词，加强积累(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。)二、析词句，感悟写法1、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜爱它吗?能说说原因吗?2、指名答。3、小结：写得多好的句子呀，它写出了——生答：作者的动作和心理，它写出了——生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。4、师：你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?信任自己!你一定能行!5、学生练写。6、沟通点评。三、诵语句，升华情感1、过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就下载后可任意编辑是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”2、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。3、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人假如放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。4、生声情并茂地朗读。5、总结全文：今日，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以——生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以——生答连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以——生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以——生答：“口是心非”!而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样!我们都一样明白了——生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的!”四、辨字行，熟记书写1、沟通熟记字行的方法。2、观察书写位置。3、学生书写。以《窃读记》为主题的六年级教案2下载后可任意编辑一、教学目标1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写;2、了解倒叙的作用;3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力;4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。二、教学重点1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;2、加倍珍惜、充分利用并积极制造优越的读书条件。三、教学难点1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力;2、文章在谋篇布局上的技巧倒叙手法的运用及作用。四、教学突破口对于课题的理解：窃的含义，读的心理，记的内容五、教时安排：一课时六、教学步骤(一)课前预习：1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境(包括学下载后可任意编辑校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等)，至少每人走访两人以上。(二)导入新课：1、一位学生演讲《我爱读书》;2、三位学生点评;3、老师导语引入新课。(板书：作者、课题)是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄予，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神滋养着我们的气质和品行，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办?我们今日来体验林海音的窃读经历。(三)感知新课1、速读课文，思考：(1)窃的含义;(2)读的心理;(3)记的内容;怎么记的?(1)偷偷的;(2)惧怕;(3)我窃读时候的各种经历;采纳了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜爱的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、下载后可任意编辑悬念迭起、波澜起伏的妙处。2、小组沟通。(四)自主体验、品析课文1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解;2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很满意愉悦，但是，作者读书时的这种惧怕的心理恐怕是我们没有体会过的，那么我们再次深化文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。作者的欢乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养...
