下载后可任意编辑《位置与变换》的说课稿教材分析：三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验特制定以下教学目标教学目标：过程与方法1、让学生在具体情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。2、能运用方向解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培育学生的空间观念。情感与价值观初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学；结合社会主义新农村的崭新面貌激发学生的爱国主义情感。教学重点：辨认方向教学难点：借助路线图确定现实生活中的物体所在的具体方位。下载后可任意编辑设计思路：通过提供宽松的教学环境，相关的教学资源，调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，使其真正成为学习的主人。我的设计思路是这样的我首先在课前让学生做正反口令辨认方向的`游戏，运用游戏让学生复习空间方位及地图上东西南北方位。然后我创设了带领学生参观凤凰村的活动情景，让学生在具体情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。这一活动情景的创设既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作，最后通过一系列的联系，让学生一方面亲身体验方位的知识，另一面更深刻体会到方位知识与日常生活的密切联系。学习方法：学生主要结合自己的生活经验和实例，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向；经历观察、操作、合作、解决问题等学习活动中，自主学习。教学过程：一、课前游戏：比一比谁的反应快1、老师喊出：“向西转，向北转”的口令让学生做出动作。2、同样的游戏正令反做下载后可任意编辑3、快速说出地图上的东西南北的方位。二、创设情景，导入新课师：老师放了学想去你们家作客，你能告诉我你们家怎么走吗？（多找几名学生说说？）［目的是让学生初步感知方位］接下来师：“通过刚才的谈话，看来咱们同学的方向感非常强，出去旅游肯定不会迷路。诶，同学们你们喜爱旅游吗十一黄金周想出去旅游的同学请举手，你都到过哪些地方老师也想去旅游，同学们想不想知道老师去的地方是个什么样子呢？嗯，老师去的地方叫凤凰村，同学们请看这就是凤凰村的村口师：在我们熟悉环境里知道了东西南北是固定不变的那么当我们来到一个不熟悉的环境当中还可以怎样去辨别方向呢？（看地图）三、探究新知观察发现，初步感知。让学生根据看到的画面试着把看到的现象用自己的语言概括出来，在此基础上，老师用精练准确的语言加以总结，起到画龙点睛的作用。再从内化到外显，让学生说一说在生活中看到现象，感受生活中处处有数学。1、引导学生根据已有的生活经验以牡丹亭为中心，依下载后可任意编辑次贴出凤凰村的其他景点，通过贴的过程探究出东北、西北、东南、西南几个方位。（1）师：“现在老师隆重推出凤凰村的一个最著名的景点就是，牡丹亭，它在村口的北边，也在村子的中央，哪位同学能帮老师找到它的准确位置？（2）师：“在牡丹亭的北面是规划整齐的住宅区，同学们看这就是漂亮的住宅区，谁同意帮助老师把它贴上去？”（3）师：“在凤凰村还有一个著名的景点就是风景区，它在牡丹亭的东北面，哪位同学帮老师在黑板上找到它的位置？为什么要贴在这里？”“对，风景区在牡丹亭的东北面，就是在它的东面和北面之间”（4）师：“在牡丹亭的西北面是以娱乐、学习为主的文化中心，里面有凤凰村的一些著名的文化遗产，我们很有必要去看一看，同学们看这就是文化中心。好，谁能在黑板上贴出它的准确位置？为什么要贴在这里而不贴在别的地方？”“对，因为它在牡丹亭的西北面，应该在西面和北面之间。”（5）师：“在凤凰村的西南面是誉满中外的饮料加工厂，它应该贴在牡丹亭的什么位置？为什么要贴在这下载后可任意编辑里？”“对，它在牡丹亭的西面和南面之间，所以要贴在这里。”（6）师：“凤凰村还有最后一个景点，那就是以村子的名字命名的凤凰塔，它在牡丹亭的东南面，一起说应该贴在哪里？”“对，应该...
