面向资优生的课程图谱唐盛昌校长：聚焦志趣上海中学专门提出了一个“课程图谱”的概念。因为我们面对的是资优生的群体，所以我们又提出了“聚焦志趣”这么一个词。也就是说，要从以前的分数引领、竞赛引领走向志趣引领。所谓“志”，就是让学生发展的志向与他们应该承担的对社会、对国家、包括对人类理想、信念的责任联系在一起，个人的志趣跟对社会、国家，人类的贡献相联系。首先是为学生充分发展各个方面的兴趣，提供丰富多彩的、可选择的课程。上海中学课程图谱发展型课程科目、模块有近千个。在这一过程中，要让学生认识他的潜能，然后建构他自身的、个性化的知识构成。我们这个图谱考虑的是立足现实，着眼于学生将来的可持续发展，关注学生的差异性学习需求与兴趣的激活，关注的是学科发展、现代科技、社会发展需求的整合，并注意与国外课程的比较。上海中学的学生来自60多个国家和地区。我们开设的课程，注重与国际接轨，有类美国课程（AP课程、SAT等）、国际文凭IB课程等。通过这些课程的开设，我们就可以对每一门学科进行实实在在的国内外对比，看到我们的内容跟国际上主流的内容有哪些不同，有哪些相同，有哪些可以嫁接到我们中国的课程之中，形成自己的课程体系。可能有人会问，你们搞那么多的内容，那么多的跟高考无关的东西，会不会影响到你的升学率？你们暑假有没有补课，寒假有没有补课？我的回答是，不会影响，我们的寒暑假也没有补课。先举个例子。大家都知道刘翔，练110米跨栏的。你去问一下孙海平教练，他是不是只练110米跨栏，所有人都知道：不是的。他还练很多东西，还要练举重，做很多动作。为什么要练举重啊？为了增加力量！还要做许多动作，为了提高反应的灵敏性，因为起跑的快慢直接决定着整个成绩。这些一连串的东西都要练。和体育相同，如果我们的教育，这样一个东西，只练一个高考要考的东西，学生的素质能提高吗？能创造世界纪录吗？实此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。际上是做不到的。所以，在我们的学校里，学那么多的课程，那么多的跟高考好像没有关系的内容，但实际上我们的高考成绩应该说是非常不错的。而且，除了学习成绩不错，学生的各个方面都发展到相当高的水平——当我们的思路打开的时候，当我们不只是拘泥于升学这一个指标时，当我们考虑的是学生长远的、可持续发展时，即使你不追求高考升学率，但是也会得到一个非常好的、非常优异的成绩。德育课程图谱怎么做？我们的德育课程，不是指向其他学生，而是资优生。因为我们学校里，主体就是资优生。因为他们是资优生，他们的德育问题跟一般学生的德育问题是不一样的。绝大多数学生行为规范上的问题不太大，但是，他们的深层思想，他们能力性的问题，那就非常复杂了，他们思想的深度和高度是非常厉害的。所以，针对这样一群学生的思想特点，该怎样创设适合的德育载体？我们把资优生的德育课程从纵向上分成基础型和发展型两种类型，从横向上分为认知、实践、体验、反思等四类课程。对资优生，对我们学校来说，认知类课程只占整个课程的20%左右，其他的80%不是认知类的，是实践类、体验类、反思类的。比如说，我们有一项CPS课程，什么意思？一个创意，要想服务于社会，一定要有实践的，而且是真正服务于社会。于是，学生就会去观察各种各样的社会问题；不是学校去帮他们提出，是他们自己去发现问题，然后采取各种各样有创意的行动。说老实话，他们的很多行动，我真的非常感动。我们这里有一个社团，叫做同一社，是关心那些染上艾滋病的少年儿童的。那些少年儿童染上艾滋病，他们自身没有任何过错，命运是非常悲惨的。于是，我们的学生关注他们，甚至有的学生在假期里专门去帮助艾滋病孤儿，为他们捐书，为他们上课。学生们的举动引起了一连串的社会反响。也有的学生关注社会上的残疾人，他到某一社区去，利用星期六、星期天的时间，把这个区所有残疾人的设施进行了完整的调查，制成了一个地图。做完以后，他把地图交到这个区的民政部门。民政部门的官员非常感动；这是我们民政局该做的事，我没有做，你们此资料由网络收集而来，如有侵权请...
