摘要21世纪以来，新西兰“学习故事”（以下简称学习故事）评价体系在很多国家被借鉴使用，我国幼教领域也开始关注学习故事，希望能够吸收其精华来帮助我国学前教育更好发展。本文从学习故事入手，引用学习故事的定义，介绍了学习故事基于课程角度的两方面特点即课程目标和课程实施过程，再继续挖掘学习故事的价值如实现课程以儿童文本、课程资源不断扩充，通过分析最后得出学习故事对我国幼儿园课程建设的五点启示，启示包括幼儿为主体角度如生活理念、心智倾向，教师主导角度即教师作为课程建设者，家长参与，课程要以幼儿园实际为背景，课程生成新思路，评价对课程的作用。关键词：新西兰学习故事；课程建设；启示；幼儿AbstractSince21stcentury,NewZealand"LearningStory"(hereinafterreferredtoastheLearningstory)evaluationsysteminmanycountriesareusedforreference,China'spreschooleducationisalsobeginningtofocusonlearningstories,hopingtoabsorbitsessencetohelpChina'spre-schooleducationbetterdevelopment.Startingfromthelearningstory,referringtothedefinitionoflearningstory,thispaperintroducesthetwocharacteristicsoflearningstorybasedoncurriculumangle,namelycurriculumgoalandcurriculumimplementationprocess,andthencontinuestoexcavatethevalueoflearningstorysuchasrealizingthecurriculumwithchildren'stext,thecurriculumresourcesareexpanding,throughtheanalysisfinallyobtainsthelearningstorytoourcountrykindergartencurriculumconstructionFiveenlightenment,therevelationincludesthechildasthemainbodyanglesuchasthelifeidea,thementaltendency,theteacherdominantanglenamelytheteacherasthecurriculumbuilder,theparentparticipates,Thecurriculumshouldtakethekindergartenactualasthebackground,thecurriculumbuildsnewmentality,evaluatestothecurriculumfunction.Keywords:theNewZealandLearningStory;coursesconstruction;revelation;children前言我国对幼儿教育重视的同时，也伴随着诸多问题的出现，其中有关幼儿园课程的问题有很多。课程很大程度被教材制约，课程的主体没有很好地落实到幼儿身上，课程与幼儿实际生活关系不大，教师建设课程的能力缺乏甚至没有建设课程的机会，家长所起的作用更多地停留在配合层面，课程不结合所在地区、幼儿园的实际情况，课程上一轮与下一轮的脱节，课程实施中评价的浅层运用甚至忽视评价等等这些问题都需要解决，同时我国幼儿园课程建设不能简单地停留在解决问题层面，也应该防患于未然。幼儿园课程建设指教育观念的更新、课程结构和内容的调整与完善、幼儿活动状况的观察评价与分析、幼儿活动形式和方法的调整与创新、幼儿园课程资源的挖掘与利用、幼儿园环境的改变与利用等工作。[1]这就给我们提供了建设课程的方向。关于课程建设笔者查阅了很多文献资料，发现关于新西兰“学习故事”（以下简称学习故事）的文献中与课程相关的很少，但是通过查阅文献发现文献中都会涉及到幼儿园课程，而且通过阅读书籍发现学习故事在课程建设方面有很大利用价值、借鉴意义。在我国目前幼儿园课程亟待建设的状况下，学习故事无疑是一剂良药，对帮助和启示我国幼儿园课程建设能够发挥很大作用，故本文通过介绍学习故事，从课程建设角度切入发掘其价值，分析得出对我国课程建设的启示。笔者撰写本文不奢求对我国课程建设起多大作用，但笔者相信自己作为一名准幼儿教师能够在未来工作岗位上更有方向，有思想，不随波逐流。一、新西兰“学习故事”（一）内涵学习故事（LearningStory）是以新西兰“TeWhariki”即“编织草席”课程为背景应运而生，由新西兰维卡托大学的玛格丽特.卡尔教授和她的工作伙伴深入研究后形成的。学习故事也被称为替代性评价（alternativeassessment）。一般而言学习故事是在日常环境中对儿童学习行为的一种结构性的叙述观察，通过连续记录儿童在真实活动或情景中的行为来展示儿童的学习，包括儿童所在的周围环境的背景信息，也包括儿童不断累积的照片或者是一些小插图，采用质的和解...
