Unit6IlikemusicthatIcandanceto课前朗读朗读学过的单词短语对话课文等或预习的新单词等教学设计：教材及学情分析：第六单元的语言结构重点和难点是定语从句。学生对句子成分了解得很少，普遍认为句子成分很枯燥，很乏味。学生经常见到的是词、短语作定语，但句子作定语学生接触得很少。因此把定语从句这一语法设置为节前置语法课比较合适。教学过程：一、情景导入：展示词、短语作定语的例句，进一步引入定语从句尽量利用教室内的人和物，展示词、短语做定语的例句，为学生创设一个真实的语言环境。如：1、Thebigdeskisourteacher’s.Thedeskinthefrontoftheclassroomisourteacher’s.2、ThebeautifulgirlisLucy.ThegirlbesidemeisLucy.让学生试着找出句中作定语的词或短语，并观察他们的位置有何不同。然后让学生模仿例句写句子，同桌间讨论教师巡回指导。让写得比较好的同学到黑板上进行展演利用身边的人或物，创设语言情境，更能激发学生的学习兴趣，为下面定语从句的学习铺路搭桥。二、精讲规则：引导学生根据教师的汉语提示，说出包含定语从句的句子并及时指导。学生对词和短语作定语的句子有了进一步的了解之后，学习定语从句就不再感到陌生了。教师可引导学生将上述两组句子用定语从句的方式来表达。Thedeskthat’sinthefrontoftheclassroomisourteacher’s.ThegirlwhoiswearingaredskirtisLucy.（板书在黑板上）让学生观察并说出句子的定语部分，说一下它们是由词、短语还是句子充当的,进一步引出定语从句这一语法。至此学生对定语从句已经有了一个初步的认识，然后教师简要介绍定语从句的相关知识：在句中起定语作用修饰某一名词或代词，或修饰整个主句的从句，叫做定语从句。如例句中的that’sinthefrontoftheclassroomwhoiswearingaredskirt.分别是先行词thedesk和thegirl的定语。定语从句在先行词的后面.引导定语从句的词有关系代词thatwhowhomwhichwhose和关系副词whenwherewhy等。关系代词或关系副词放在先行词和定语从句之间，起联系作用，同时又做定语从句的某个成分。在这个单元中我们主要涉及到whothat引导的定语从句,who用于指人，在定语从句中作主语或宾语that在从句中可指人也可指物，在定语从句中可作主语也可做宾语。作宾语时关系代词that可以省略，但做主语时关系代词that不能省略.通过反复练习进一步掌握定语从句的用法。.三、专项练习：先说后写，通过反复练习进一步掌握定语从句的用法。1.口头练习,由易到难1）学生模仿黑板上的例句结合教室里的人或物，口头组合句子。可在同桌间、小组间进行。Forexample:Thebookthat’sonyourdeskisanEnglishbook.Theboywhoisfrontofmeisourmonitor.2）尝试着给下列句中名词加上一个定语从句。Ilikemusic.Lilylovessingers.Tomprefersmovies.3）同桌一起讨论各自喜欢的老师。Iliketeacherswhoarestrictwithus.Iliketeacherswhoarefriendlytous.2.笔头练习，由简到繁。1）在练习本上用两三句话描述身边的人或物。然后同桌交流，小组讨论。2）用三五句话描述自己对老师或同学的偏爱。同桌交流，小组讨论，最后推荐几名同学把文章读给同学听，全班交流。举一反三地反复练习，让学生在理解的基础上，综合运用定语从句，。教师根据学生在交流过程中存在的问题进行点拨、指导。四、综合运用：在专项强化训练的基础上，设计综合练习，使学生将本课学习的语法知识进行灵活运用，达到掌握和学以致用的目的。在班内搞一个调查，根据同学们对“食品”的喜好填写表格。Foodthat’sgoodforyouFoodthat’sbadforyouFoodthattastesgoodFoodthatisfriedFoodthatishealthy1）在课堂上每人搞一个调查，填写表格。这样的活动，更能调动学生的参与兴趣，既要开动脑筋，精心准备，还要仔细聆听，细心观察，做出判断或改错。通过这一活动有效地提高学生的口语表达能力，锻炼学生的交际能力。2）根据表格内容，同桌间或小组间相互介绍调查结果，进行结对互评或小组互评。（以第三人称为主语）3）在全班同学面前展示调查结果。（以第三人称为主语）4）再次精讲定语从句规则，最后落实到笔头训练的形式。整节课我注意激发学生的学习积极性，调...
