第1页/共9页1.5微小的生命世界一、教学目标1.科学知识(1)知道自然水体中生活着形态各异、种类繁多的微小生物。(2)知道生命世界由植物、动物和微生物组成，认识一些常见的微生物，如木耳、蘑菇等。2.科学探究(1)能独立使用显微镜认真细致地观察水中的微生物，并进行记录和描述。(2)能通过观察和对比，发现微生物的外形特点和运动方式；能通过资料进行简单的识别。3.科学态度(1)对微生物产生继续研究的兴趣，感受微生物的多样性和复杂性。(2)对自然现象保持好奇心和探究热情，具有基于证据和推理发表自己见解的意识。二、教学指引1.活动安排思路活动安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求活动1水滴里的生物从池塘中取一滴水，制成临时装片,并用显微镜观观察、描述、和分类第2页/共9页活动2肉眼看不见的生物通过几组微生物图片，认识更多微小的动植物我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在1978年就尖锐第3页/共9页地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论第4页/共9页据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题一一分析问题一一解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文早。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律第5页/共9页便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。观察、比较和描述2.活动指引生活情境：妍妍和琪琪坐在客厅的沙发上，茶几上摆放着金鱼缸、科学课本和微观世界的课外书。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者第6页/共9页的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。产生问题：如果用显微镜观察水滴，会有什么发现?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。驱动任务：在前面几课练习使用显微镜观察生物细胞的基础上，学生已经知道生物体是由细胞组成的。如果用显微镜去观察自然界的水体，又会有什么发现？其目的就是让学生产生用显微镜观察自然水体中微生物的任务。活动1水滴里的生物在我们所处的环境中，肉眼看不到的生物...
