师德培训讲义现代新型教师职业道德各位老师，大家好：今天我与大家探讨学习的题目是“现代新型教师职业道德”。不能说是培训，只是互相交流，共同探讨，共同进步。我下面讲的内容是我近年整理的学习师德的笔记，讲得不对的地方，请大家批评。内容题要如下：一、道德与教师职业道德1.道德的内涵2.师德3.师德与教师素质的养成4.可信可爱的师德观——理想师德观与现实师德观的统合二、我国中小学教师职业道德规范三、教师职业道德形成与发展的规律四、当前师德现状面临的普遍性问题1.教师对待教育事业面临的问题2.教师对待学生面监的问题3.教师对待教师群体面临的问题4.教师对待家长面监的问题一、道德与教师职业道德（一）道德的内涵1.道德是一种特殊的规范调节方式，它有下列三个独特的性质：一是非强制性。就是它不是通过国家强力机构，使用强制手段和方式发生作用。而是通过社会舆论、风俗习惯、内心信念、榜样感化、思想教育等发生作用，从而达到广泛持久地调节人际关系的目的。二是自律性。当外在的社会性规定一旦被个体内心认同，人们倾向于自觉地用这些规定来约束自己的行为时，执行了这些规定将给个体带来道德的愉悦，否则就会造成发自内心的“良心”三是节制性。这一特点体现在我国古老的义利之辩的命题中，就是说，道德要求个人在“利”上作出必要的合理的节制，社会提倡的是舍利取义的德性准则，经必要的利益节制和牺牲为前提来调节个人与个人、个人与群体之间的利益冲突。下面我们来举个例子说明上面的内容比如：某班有一名家庭离异的学生，他受家庭不合睦的影响，情绪低落、郁郁寡欢、放学后不回家，进网吧打发时间，成绩下降。这种情况如果长期下去，结果是可想而知的。那么，作为教师是否要去帮助这名学生，靠的就是社会舆论、教师的信念、平时受到的的思想教育、某个榜样的作用等这些非强制性的力量。如果说“关爱学生”这条师德己经深入教师的内心，那么教师去关心这名学生，所有付出的都会觉得是值得的，这个过程也是愉悦的，反之教师会谴责良心，这就是道德的自律性的表现。在关心这名学生的过程中，教师会牺牲掉很多时间，化费很多的精力，不但没有报酬，也许还要付出一些钱财，甚至可能得不到家长的好脸色，更甚者还要遭来一些非议（如他人的讥讽、家人的报怨等）。但作为一名有良知的教师，你不惜牺牲自己的利益，义无反顾的坚持去帮助这名学生，这就是道德的节制性，就是舍利取义的表现。就上例，我们还能看到了，关心这名学生被认为是道德的，反之是不道德的。但关心这名学生会付出很多，如果放弃这名学生，也不会受到上级部门的惩罚，用关心他的精力去辅导其他更多的学生，可能还会更容易得到上级的奖励。这之间的利益得失的矛盾冲突大家都能体会到。因此道德因利益纠纷而产生，“道德”他妈就是利益，可是如果一味追逐个人利益又是和道德背道而驰的。2.那么道德究竟是什么呢？下面我们把道和德分开来考察道：指的是用来调节人与人、人与社会的那些行为规范，是一种外在要求，具有社会性和他律性。德：是个人修炼的结果，是一种内在状态，具有个体性的自律性。德与得是相通的，老子讲：“德者，得也”，得有两层含义，一是得“道”，讲的就是个人获得了生活的普遍性的原则的“道”，进而凝结成自己和“德性”。这是“德”是具有内在于己，外施于人之意。二是得于人之意，德是得的途径和方法，得是德的目的和指向。这就是德得相通，是德和得的关系。德和得的关系实际上就是义和利的关系，德者义也，得者利也。重义轻利是中国道德的价值取向。3．道德的分类：按社会生活和社会活动划分，道德可分为社会公德、职业道德和家庭美德。大家都理解的，就不在这里作解释了。（二）师德一般认为：师德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。不过这个定义有许多值得进一步探讨的地方。1.师德究竟是作为集团道德的客观规定还是教师已获得的个体主观德性？二者是什么样的关系？如何区分？我们不能把师德简单地界定为一种一...
