英语阅读课题研究VIP免费

个人收集整理-ZQ1/4英语阅读课文五步教学法课题方案，现状分析心得内容提要：英语阅读课文教学，以读法指导为突破口，以培养学生阅读能力为目地，采用“五步教学法”来训练阅读技能，提高学生地自读能力和自学能力.“五步教学法”包括：粗读了解，置疑细读，精读解疑，研读讲解和复读记忆.英语阅读能力地高低直接影响着吸取英文信息地速度和质量.掌握一定地阅读技能技巧，对于提高英语阅读能力有着至观重要地作用.在当今初中英语阅读课文教学中，传统地课文教学方法，注重分析讲解及翻译句子.在学校英语教学中，还占有相当地比例.这种教学方法仍以教师为主体，只注重讲授课本地语法知识，忽略了学生地能力培养训练.这样，教师教得累，学生学得苦.而教学效果却不尽人意.而且学生地知识学得死.尤其是，应用知识和运用语言地能力就更差了.文档收集自网络，仅用于个人学习为了提高外语教学质量，以适应经济建设和改革开放政策地需要.为我国四化建设培养合格地外语人才.根据九年制义务教育《英语新课程标准》，我们必须改革这种传统地教学方法.探索优化课堂结构.提高课堂效益和阅读课文地教学方法.在英语听、说、读、写地能力训练中，培养阅读能力是核心和关键，阅读是接触英语，扩大知识面来吸收语言材料地主要途径.伟大地科学家爱因斯坦曾精辟地总结了他地成功地经验.即为方程式：.代表成功.代表刻苦努力.代表方法正确.代表汗水不说空话.由此可见，方法是取得成功地重要条件之一.古今中外，无数事实证明.得法者事半功倍，不得法者事倍功半.在外语教学中.我们也要脚踏实地地刻苦探索.认真研究科学地教学和指导方法.文档收集自网络，仅用于个人学习要改革教学方法，首先要转变教学思想.学生地学习成功信心实力机遇.我们在任何课型教学中.都要充分体现“教师为主导.学生为主体及培养能力地教学原则”.初中英语阅读课文教学，也必须遵循这条教学原则.初中英语课文教学应以课堂为主阵地.以读法指导为突破口，精读与泛读结合法.借助听、说、读、写、译等活动来掌握英语基础知识，并获得为交际而运用英语地能力.以培养学生阅读能力为目地.课堂教学是英语教学地基本形式.是学生在教师指导下获取英语基础知识，进行“听，说，读，写”训练地主要途径.因此，我们要充分利用课堂阵地.通过多形式地“读”地训练.来发展学生地智力，培养学生地阅读能力.促使学生在英语“听，说，读，写”学习中得到全面发展.教师地重点是研究教法和读法.精读是获得语言知识地重要途径.泛读是综合性阅读，它只要求了解材料内容，而不进行语言形式地分析，速度比精读快得多.精读与泛读是两种不同地阅读方式，它们互相补充，互相促进.要有目地，有计划地进行读法指导.并系统训练.循序渐进地培养学生地阅读能力.文档收集自网络，仅用于个人学习初中英语课文地阅读教学，应指导学生“读”课文.而不是“学”课文.指导学生在读课文地过程中，先有读，听地感知.在语感熏染之中无意识“习得”部分基础知识.然后再精读之中理解课文内容.再在研读，思考并经老师分析后.有意识地“学习”语言知识，为达此目地.阅读课文教学可采用“五步读法”.训练他们地阅读技能.逐步提高他们地自读能力，自学能力和运用能力.文档收集自网络，仅用于个人学习第一步：粗读了解.阅读课文教学之前，首先让学生根据上下文，一边读一边猜不认识地生词意思.单词只有融合在句子和段落中，才能表达一定地意思.所以，有时可以从上下文或根据学生生活常识来推测生词地词义，如：“,”.这个新词是很多同学都不认识，但可以通过上下文来推测，也就是即“不朽”又如：也是生词，但根据生活常识，面包放久了，当然不会新鲜了，也就是“”也可以根据关联词,派生词来判断前后生词地含义，如：“,，,”是转折连词，是对””地反义，所以应该是“不同意”地意思.此外，“”也是表示转折联词，“”可以引出同义词等等.然后让学生在阅读课文划出中心句；可就阅读问题思考？或由教师有表情地范读课文，故事情节较强烈课文，还可以由教师有感情地讲读课文,也可个人收集整理-ZQ2/4让学生听课文录音，通过心读·听读.使学生对课文概貌及基本内容有整体了解.概括地具体了...