记承天寺夜游全文教学设计VIP免费

1/8《记承天寺夜游》全文教学设计苏轼的《记承天寺夜游》一文，最令人惊诧的，莫过于他对月夜风景的塑造了。【教学目标】1.熟读成诵,读出韵味。2.通过品读,理解并掌握文中重点字词句的含义,体悟作者情感。3.学习作者旷达的心境,培养学生良好的审美情趣。【教学重点】理解并掌握文中重点字词句的含义,体悟作者情感。【教学难点】欣赏文中描写月色的句子,体会作者悠闲、超逸的心境。【教学过程】一.猜字,激趣导入。1.同学们,今天,我们一起来学习《记承天寺夜游》,请打开课本第195页。上课前,我们一起做个游戏,放松放松:屏显:猜字这是一个繁体字,是个什么字?学生自由竞猜2.它就藏在课文中,并且文中有一句话描绘了它的构造方式。请大家自由朗读课文,把它们找出来。学生自由朗读课文提示:描绘“”的构造方式的句子是:“月色入户”;这个字是:“闲”(板书)。3.古人造字是有讲究的。月亮照进门了,晚上到了,不用工作了,空闲――人2/8身无事。月亮照进门里,这番景色,看了很惬意,悠闲――情绪安适。板书:闲身情无事安适这是“闲”的两个境界。现在,就让我们一起走进课文,去领略“闲”的最高境界。二.朗读,整体感知。1.刚才,我发现同学们读得有滋有味儿。现在,哪位同学,给我们展示一下?生朗读毕,引导学生评价,主要从音准和停顿两个方面来评价。重点指导学生读好下面两句的停顿。屏显:念/无与/为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。但/少闲人/如吾两人者耳。2.学生齐读课文。3.学生结合注解,疏通文意。遇到不理解的词句,可以提出来和同学交流,或询问老师。4.这篇文章虽然只有短短84字,却融叙事、写景、抒情为一体。谁能用简短的一句话概括它的主要内容。提示:一个晚上,作者和张怀民一起到承天寺散步、赏月。(提示学生要从时间、地点、人物、事件等四要素来回答。)三.品读,体悟“闲”字。1.面对此情此景,作者发出了怎样的感叹?提示:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”屏显:但少闲人如吾两人者耳。2.谁来说说这个句子的意思?提示:只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。3.作者把自己和张怀民自称为什么?预测,明确:闲人4.此处,作者自称“闲人”。他的“闲”体现在何处?请从文中找出依据。屏显:此处,作者自称“闲人”。他的“闲”体现在何处?请从文中找出依据。提示:1.行为往往是心境的流露,请关注描写作者行为的词句。2.“一切景语皆情语”,请关注作者笔下的景物。学生自读课文,小组合作探究。5.学生交流,教师引导、点拨。(1)行为描写部分分析:屏显:元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。A.抓住以下几个重要词语3/8进行品析:解衣欲睡――无事可做只有睡觉,空闲。欣然起行――看见美丽的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有闲情逸致。遂至――于是,就。说明做事不假思索,随心所欲,想走就走。相与步――肩并肩,手拉手散步。说明两人是同病相怜、志同道合的好友,悠闲。B.小结:在这个美丽的月夜,苏轼“闲”而早睡,“闲”而看月,“闲”而寻友,“闲”而赏月。他行事自由,无所拖累,他已经到达了“闲”的第一个境界。(画△将“身-无事”框起)C.但他在“闲”字里,心情却是起伏变化的。哪位同学能把他心理活动的变化的过程读出来?指导朗读:要读出作者当时复杂变化的心情:解衣欲睡(无聊)――月色入户,欣然起行(高兴)――念无与为乐者(郁闷)――怀民亦未寝(欣慰)――相与步于中庭(闲适)。(2)景物描写部分分析:屏显:“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”A.指名翻译这个句子。提示:庭院里好像有一汪澄澈的积水,水里的藻、荇纵横交错,原来是竹子和柏树的影子。可结合“如”、“盖”引导。B.这个句子描写的是什么景物?提示:月光。C.作者把月光比作水,他又是用什么词语形容水的特点的?提示:空明。D.注解中对“空明”的解释只有“澄澈”,我觉得还远远不能表达“空明”的丰富内涵。你还能从“空明”读出水的什么特点?(或怎么样的水才能清澈见底?)提示:纯洁、宁静。E.“空明”写出了月光的纯洁、宁静。你觉的“空明”还是在写什么?提示:作者的心情――可引导:心如止水(没有杂念,抛弃了烦恼和个人得失)。F.小结:这就是“闲”的第二个...