《谈《水浒》的人物和结构》.示例二.教学目的1掌握根据文学作品自身特点评价文学作品的途径。2学习叙、析、评三者有机结合的评述方法。3懂得运用阶级分析法评价文学作品的道理。教学设想《水浒》是我国小说史上第一部白话长篇章回体小说。虽然学生在初中学习过《鲁提辖拳打镇关西》，在高中学习过《林教头风雪山神庙》，但可能有大部分同学并没有读过《水浒》原著。这就是说，大部分同学对《水浒》似了解并非全了解。今天，要教学《谈〈水浒〉的人物和结构》，如果学生对原著不了解，那是有困难的。因此，在教学该课前，教师可组织一次关于《水浒》的报告会，或在学习该课前，利用25分钟左右的时间对《水浒》作简要的介绍。从《谈〈水浒〉的人物和结构》一文看，课文的重点十分明确一是评价人物，二是评价结构。至于作者是如何评价的，是否准确、精辟，有独创见解，这既是教学的重点，也是教学的难点。不过，这篇文章的结构十分清晰，呈分—总式。因此，教学时，可采用抓住重点，分散难点，逐层剖析，最后归纳的途径，以及师生共同议与评相结合的方法。第一课时教学要点1结合学生已学过的课文，概括介绍《水浒》原著的主要内容。2结合课文注释，了解课文内容，理顺课文的结构。教学过程一、《水浒》内容简介。要点提示1《水浒》是一部在人民群众集体创作基础上，作家进行整理加工所创造出来的艺术结晶。2《水浒》是一部农民起义的伟大史诗。3《水浒》在人物描写和结构安排上的特色。4《水浒》的巨大影响。以上四个方面的内容，重点在第四点上。其他三个方面，可以用几句话概括介绍。二、学生自读课文，理顺课文结构。提示全文可分为三个部分第一部分1—4段，谈《水浒》在人物描写方面的特点；第二部分5—7段，谈《水浒》的结构特点；第三部分8段，着重谈论《水浒》的人物和结构为什么应当作为学习的主要对象。第二课时教学要点1了解第1自然段在文中的作用。2明确《水浒》在人物描写上的两大特点。3具体分析叙、析、评的表达方法。教学过程一、自读揣摩第1自然段。提问这一段主要的内容是什么？放在开头有什么作用？提示首先，总说《水浒》的人物描写的艺术成就向来就受到最高的评价。其次，说明《水浒》在人物描写方面的特点个个面目不同。接着，说明《水浒》人物描写成功的秘诀朝夕揣摩。开门见山提出论题，引起读者重视。、\0阅读第2至3段，填写下表讨论提示第一，三个人在不同的遭遇中表现出了不同的个性特征。第二，三个人的鲜明个性是与他们不同的阶级出身紧密联系在一起的。第三，读者对三个人表现出的不同感受，实质是对三个不同阶级的阶级意识的感受。在此基础上，教师可以强调从阶级意识去描写人物的立身行事，这是《水浒》的人物描写的第一大特点；抓住人物的阶级意识去评价人物的立身行事，这也是评价文学作品的重要关键。三、分析比较。关于《水浒》人物描写的第二个特点关于人物的一切都是由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语。文中是怎样说明的呢？提示仍以林冲等三人为例①详写了三人的出场情况都是在别人事件的中间骤然出现的。其中，特别强调了三个人物出场之时，除了简短的容貌描写而外，别无一言介绍他们的身世，自然更无一言叙述他们的品性了；②概括说明他们的身世和品性都是在他们的后来的行动中逐渐点明，直到他们的主要故事完了的时候，我们这才全部认清了他们的身世和性格。即说明人物的个性是在情节发展的过程中逐步显示出来的，而不是静止的描写。如果用文中的比喻说明，那是一种由远渐近的方法。关于《水浒》人物描写的这一特点，教师一是要引导学生注意全面说明，注意；号前后的两层意思。至于对这一评述的教学，不必花很多时间了。不过，教师有必要引导学生比较一下文中的这两大特点在写法上的异同。相同点举例论证不同点前者是逐层论述，最后归纳；后者是先提出观点，而后论证；前者详细，后者概括、简略。第三课时教学要点1具体认识《水浒》结构上的特点。2比较林冲与杨志人物安排的不同点。3指出本文观点对以后文学评论论坛上的深远影响。教学过程一、阅读概括。在阅读第6自然段的基础上，要求学生概括《水浒》结构上的特点。提示从总体看...
