下载后可任意编辑《观察叶片的结构》说课稿范文尊敬的各位评委、亲爱的同行们：大家好！今日我说课的实验课题目是《观察叶片的结构》，这是一节实验探究活动课，我将从以下六个方面来阐述对于这个实验探究活动的理解及简要的教学过程。一、教材地位《观察叶片结构》探究实验活动是北师大版义务教育课程生物学标准实验教科书七年级上册第三单元第五章第一节光合作用中的学生实验探究活动。在这个探究活动之前已经有了几个探究活动，并且学生还学习了生物学探究的基本方法。而在课程中体现科学探究是新课改的标志，这种理念在北师大版的整个教材中贯穿始终，因此本探究活动是前面一系列探究活动在教学内容和教学功能上的延续。二、学情分析参加这个课题探究的是刚刚升入中学不久的七年级的学生，他们还是一群稚气未脱的孩子，经过了一段时间的生物学习之后，对生物学中的探究实验活动获得了一些感性认识；他们虽然好奇心很强，但是真正的兴趣并没有被培育起来。在探究活动中他们表现出很喜爱“玩”，但是“玩”的水平并不是很高，具有盲目性，在“玩”的过程下载后可任意编辑中不能进行目标指向性很强的思维，进而提出一些“有意义”的问题，更不要说具有能力来设计实验方案，解决在探究过程中的问题了。这样看来，提升和培育学生探究能力是本次实验课的核心目标及意义。三、活动目标本节课的活动目标是让学生在参加《观察叶片的结构》探究活动的过程中，激发学生的兴趣，培育学生提问题、查找资料、设计实验方案、解决实验中出现的问题、动手实施实验的全面探究能力。四、教材处理在对教材内容、教学目标及学情状况进行分析之后，我把整个探究课分为两个课时，在第一课时中，采纳师生互动沟通教学法来培育学生发现问题并提出问题、设计实验方案、分析实验、预测和解决实验中可能出现的问题的能力，让学生来体验实验设计过程、延展学生的思维空间。在第二课时中再让学生根据实验方案来自主实施实验探究。这样处理的目的是：让学生可以把自己感兴趣的问题扩充到实验探究活动中，激发了兴趣，提高了参加探究的积极主动性。五、教学方法在第一课时中，主要以讨论沟通方式为主，在第二课下载后可任意编辑时中以自主探究方式为主。六、教学过程对于七年级学生的探究实验课，我的看法是培育他们在探究活动中的思维能力是第一位的。思维活动是探究活动的灵魂，要把思维和动手结合在一起，才能真正地起到培育学生探究能力的作用，没有思维的探究活动，不能称得上是有效的教学活动，学生只能是机械地重复，意义不大！那么我在整个教学过程中，设计了以下几个环节：（一）激真趣兴趣是学生学习的原始动力，但是真正的兴趣不等同于一时的好奇心和冲动，能否把学生的好奇心转化为学生探究的动力是让学生学会探究的第一步，所以一开始，我就启发学生围绕本实验活动的课题开启想象的空间，来思考，来发问，让他们提出自己真正想要探究的内容！这样就避开了束缚于教材的被动，激活了教材，也让学生思维活跃起来。在老师的启发下，学生提出了以下问题：我们能不能看到叶绿体？显微镜下的叶脉是什么样呢？气孔是什么样？可不可以看到它关闭的过程？最后，我根据课时要求、实验可行性并结合学生感兴趣的问题，确定了实验探究的内容：下载后可任意编辑1、观察叶片的栅栏组织2、观察叶片的海绵组织3、观察叶片的叶脉4、观察叶片的气孔5、观察气孔的开闭(选做)这样，在没有偏离教材的主旨目标的前提下，优化了教学内容，让学生在“想探究”的期待心情中学习下去，他们的真正兴趣被激发出来了。（二）学探究在这个环节中，我的目的是引导学生学会怎样选取合理的实验材料和实验用具，并介绍了叶横切片的做法。在教学设计中我依次设置了以下问题和步骤：1、探究生物学的方法包括哪几步？2、对于此次探究活动你所感兴趣的问题有哪些？3、显微镜观察微观结构的原理是什么？4、怎样处理叶片才能达到观察的要求？5、想一想看实验中还需要哪些工具？6、归纳叶横切片的做法及实验方案。这样，我让学生从已经了解的显微镜原理入手，把怎样制作叶横切片的问题抛给了学生，并由此展开，让学生确定实验用具，这样做的同...
