《庐山的云雾》的语文说课稿VIP免费

下载后可任意编辑《庐山的云雾》的语文说课稿一、教材浅析本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的漂亮奇妙，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探究”分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。认真品读全文，我们还能领悟到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；三、语言形象生动、有气概，采纳比方、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采纳多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领悟文章的语言美、感受庐山云雾的景色美从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。二、本课时的教学内容细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。下载后可任意编辑三、本课时教学目标1．了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。2．理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。3．能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。4．感受庐山云雾的漂亮奇妙，激发热爱自然风光的思想感情。四、教学重点了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。五、教学难点对庐山云雾漂亮奇妙的感受。六、教学思路设计浅析现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知下载后可任意编辑识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：（一）注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童进展的动因——情感，展开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：①以学生的说话训练导入课文，老师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。②老师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。⑤老师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。下载后可任意编辑（二）注重学法的指导成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采纳指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法。②以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练，培育学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。（三）注重读写结合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片...