三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思（精选5篇）三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思1本节课是以刚学过的《两位数除以一位数笔算除法》为基础，由旧知引入新知，可以很好地理解算理。通过学生独立尝试，自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。学生在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤并能比较熟练的进行计算。同时，在汇报中积极发表自己的意见，学会倾听，并从中体验探究的乐趣。为了有助于学生更好的掌握三位数除以一位数的笔算算理，在练习的设置上，从具体的尝试练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的进展。通过课堂教学和作业批改情况来看，学生存在以下问题：竖式没有写完整；数位没有对齐；还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。对于这点，我认为应当让学生多说多练多找错。学生才掌握两位数除以一位数的笔算除法，马上学习三位数除以一位数的笔算除法，在百位不够除，并且前两位数字和除数不能整除时，学生计算下载后可任意编辑比较困难。我想在巩固练习课上多下点功夫，尽量让每一位孩子都能理解算理进行笔算。三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思2通过这节课的教学，我认为有以下几个方面值得总结：1、充分调动了学生已有经验，让学生在两位数除以一位数的基础上通过自主探究、小组合作沟通等，自主完成了新知识的探究，顺利促成了知识的迁移。2、在计算之前先让学生推断商的位数，并估算商的大约值，不但进展了学生的数感和估算意识，而且为计算的准确性提供了保障，再通过检验确保了计算结果的准确性培育了学生自觉对计算结果的合理性和准确性进行推断和检验的习惯，有助于提高学生的计算能力。3、为学生的后续进展提供了可能。本课以复习两位数除以一位数为知识铺垫，通过知识迁移类推，让学生自主探究出三位数除以一位数的笔算方法，使学生明白两三位数除以一位数的笔算方法的一致性，从而为学生掌握更多位数除以一位数提供了方法依据，到这节课结束时，大部分学生都会计算四五位数除以一位数的除法，而且自觉进行检验。4、因为本节课以学生的自主探究，老师适时指导为主要学习手段，大部分学生能积极进行学习活动并获得了成下载后可任意编辑功体验，让他们体验到数学学习的乐趣，有一个平常成绩较落后的学生回答问题非常积极，而且连续上黑板做了三道题（分别是二、三、四位数除以一位数），计算格式和结果都完全正确。全班同学给了他鼓舞的掌声，他树立了对自己的信心，信任这一次的成功体验必将激起他更加浓厚的学习兴趣。（这位学生的作业也完成得非常出色，真希望他能以此为动力，不断地进步，当然这也与老师的持续关注和鼓舞分不开）。当然，这节课也有一些不足的地方：如怎样将计算教学与具体情境更加紧密的结合，做到既注重已有经验又关注计算教学与生活的紧密联系？怎样寻找他们之间的结合点呢？这是我很困惑的地方；又如计算前引导学生对商的位数和大约值进行推断和计算后的检验，一部分学生把检验视为完成任务而根本达不到检验的’目的，这是我在计算教学中面临的问题，该怎样才能做得更好呢？三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思3今日学习的内容是在商是一位数的基础上进行教学的。因此在课前让学生通过计算商是一位数的除法来加以引导，同时通过预习让学生知道商是两、三位数的除法竖式与商是一位数的除法竖式一样，都是相同数位对齐。在教学两位数除以一位数时，学生在自主探究时，通过学具操作来明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每下载后可任意编辑份2筒，2筒就是20个，再把6个平均分成两份，每份3个，最后把两次分的结果合并，2筒与3个合起来是23个，所以46÷2＝23；也有从数的组成思考得数，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。这些均是计算除法的算理。结合学具的操作，学生明白了除法竖式计算的算法与算理是不同的。算理是算法的依据。最后让学生比较今日的除法计算与之前学习的除法计算有什么不同，...