一年级上册语文电子同步教学教案VIP免费

下载后可任意编辑一年级上册语文电子同步教学教案小学一年级语文教案1《浪花》设计理念：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。教学目标：1、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培育学生自主探究的学习能力。3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。教学重点：感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。教学准备：为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准下载后可任意编辑备了多媒体教学课件。教法学法：基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采纳情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟实现与文本对话。教学程序：(一)创设情景，激发兴趣。1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴认真倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)2、放课件让学生欣赏大海风光。小朋友，海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今日我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。(板书课题)齐读课题。设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。下载后可任意编辑(二)品读感悟，细细体味。1、老师配乐有感情地范读课文。2、老师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的欢乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采纳动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让下载后可任意编辑学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文--入情--入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。(三)寓学于练，积累语言。(1)连一连，读一读。蓝蓝的贝壳金黄的小虾雪白的沙滩青青的海水(2)照样子，说一说。我坐在沙滩上玩耍。爸爸坐在沙发上。妈妈坐在。设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道下载后可任意编辑练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。(四)、拓展视...