语文阅读教学的思考和实践苏州市振华中学周颖语文和语文味经典作品的教学跨文本阅读教学设计与提问策略语文和语文味中国传统语文教育的特点中国传统教育是以纲常伦理道德为中心的人文教育，是大语文教育。我国传统教育的一个突出特点，就是把思想道德教育放在首位，一部《论语》，讲思想道德修养的内容最多，其核心是“仁”。《学记》中的“建国君民”、“化民成俗”，《大学》中的“修身齐家治国平天下”，孟子的“舍生取义”，墨子的“遵道利民”，荀子的“德操”，董仲舒的“必仁且智”，都是重视思想道德教育的体现。在这种思想指导下，后代的启蒙教材，如《三字经》、《名贤集》、《弟子规》、《神童诗》、《小儿语》、《增广贤文》等都有相当多的内容是进行思想道德教育的。近现代政治视野中的语文语文课程作为具体历史阶段、特定意识形态下的语文，作为民族精神的载体和被某种主流思想所制约的工具，无疑是要承载特定时代与社会的政治意义的。“三大语文事件”明显受政治的影响，这就是20世纪前期的“文白之争”、20世纪50年代后的“文道之争”、20世纪90年代后的“工具与人文之争”。旧民主主义革命的典型事件“新文化运动”的口号是“四提倡四反对”。新文化运动将“提倡白话文，反对文言文”和“提倡民主，反对专制”“提倡科学，反对愚昧”“提倡新道德，反对旧道德”并提，通过反对“文言文”反对封建主义，通过“白话文”提倡资产阶级民主平等思想的意图非常明显。20世纪50年代后的“文道之争”，源于我国建国后要通过语文来宣传“集体主义”“阶级斗争”等社会主义革命思想。20世纪90年代后的“工具与人文之争”，表面看起来似乎是纯学术性的，但实际上也跟社会政治进步有关。换言之，此时的“工具与人文之争”源于改革开放背景下逐步形成的科学社会主义思想。义务教育语文课程标准（2011年版）语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。《国民中小学九年一贯课程纲要》旨在培养学生正确理解和灵活应用本国语言文字的能力。使学生具备良好的听、说、读、写、作等基本能力，并能使用语文，充分表情达意，陶冶性情，启发心智，解决问题以及培养学生有效应用中国语文，从事思考、理解、推理、协调、讨论、欣赏、创作，以扩充生活经验，拓展多元视野，面对国际思潮，并激发学生广泛阅读的兴趣，提升欣赏文学作品的能力，以体认中华文化的精髓。同时引导学生学习利用工具书，暨结合资讯网路，藉以增进语文学习的广度和深度，培养学生自学的能力。”但是，语文不是……语文不是政治。不要把语文课上成公民课。拓展衍生，让学生谈感受，种了别人的地，抱了别家的孩子。语文不是历史。不要就历史背景和内容做过多阐释。语文不是艺术。教师和学生的才华展示要围绕语言这一核心，不要用图画、用音乐来演绎语文。语文不仅是……语文不仅是教材分析。曾经用分析解剖代替了语文，段落大意、主题思想成了语文的全部，语文因此变得枯燥无味，令人厌倦。语文不仅是测试。我们曾经用五花八门的训练、测试代替了语文，语文因此而成为学生不堪忍受的精神负担。语文教学的两种倾向一种多见于日常教学，其特点是死抠文本，肢解课文，进行琐碎刻板的字、词、句操练。（应试）一种多见于展示课、观摩课，其特点是架空文本，架空语言，凭空进行所谓的“人文精神”教育。（形而上）“味”的美学渊源老子提出了一个美学范畴“味”，这个“味”是审美的享受，一种韵味、品味。中国古典美学家将“味”这一概念创造性地转化成中国古典美学的基本范畴和逻辑起点，它的基本涵义是“意味”或“趣味”。张志公所举的例子。在一所小学里，一年级。课文描写下雨前的情景，有一句说：“满天的...
