提高高中英语课堂教学的有效性随着社会的发展，社会对人才培养的外语素质提出了更高的要求。随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，课堂教学在合作学习、探究式学习等教育理念的带动下逐渐活了起来。“但是，笔者通过观察和调查了学生在课堂活动中的表现，发现课堂活动具体实施时的效果并不如预想的好。反映出的主要问题是：课堂学生参与率不高，课堂教学有效性缺乏。本文试对课堂教学中低效问题进行解剖分析，以期为新课改的健康发展提供有益的借鉴。新一轮课程教学改革使我们对未来教育满怀憧憬，新的教学理念为我们的课堂教学注入了新鲜的血液，课堂教学的设计及实施更是在各种教学理论的引领下不断创新、发展。而高中英语课堂教学不但是贯彻高中英语新课改教育理念的前沿，而且还是实施普通高中英语新课程目标的主阵地。如何通过课堂教学贯彻新的教学理念、实现新的教学目标、增进课堂的有效性，对广大高中英语教师提出了严峻的挑战。而笔者认为通过精巧设计教学预案、细致实施师生活动，可以很好地解决这一问题。一、教学设计及意义“教学设计”的英文表达为“instructionaldesign”,著名教学设计学者加涅明确说明：“为什么我们用教学（instruction）这个词，而不用（teaching）这个词呢？原因是我们希望描述对人们的学习有直接影响的所有事件，而不是只描述由教师个人发起的那些事件。”这说明教学设计是一种教学理念。英语教学设计是英语教师以学生为中心分析种种直接影响学生学习的事件，设计教学活动的一种外语教学技术，一套外语教学准备工具，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。二、新课程理念下的高中英语课堂教学设计及实施理论促进学生的发展，提高课堂教学的有效性，是实行教学设计的目的。新的教学理念为英语课堂教学活动的设计指明了新的发展方向，课堂教学设计要自始至终贯彻新课程理念，要以学生的发展为核心，但教师的指导性不容忽视，也就是说英语课堂教学设计活动中既要以学生为中心，又要以教师为中心。基于如上考虑，笔者把课堂教学的设计和实施流程用下图表示并加以说明：教师、学生、教材及教学资源构成了现代教学的四要素，因此，课堂设计前对学生、教学目标、教学环境、教学重点和教学难点等影响教学的外部因素逐一分析是必要的，只有进行了充分分析才能进行有效设计，上图设计环节里的“教学中”，其重点是对知识和技能的传递的设计，在这一活动的设计中，教师被看作是知识的主要来源，因此也被称为以教师为中心的活动设计；“课堂中”的设计，其重点是设计以学生为中心的学习环境，根据建构主义理论，学生是课堂的主人，教师只是学生的辅导者。因此也被称为以学生为中心的活动设计。这里笔者使用了“教学中”和“课堂中”这两个术语，在笔者看来，教学活动虽然是教师的教和学生的学的活动，但二者分中有合，合中有分。整个课堂教学过程中，影响教学的预设和生成的因素是多方面的，既不能单纯地以教师作为设计的中心，也不能单纯地以学生作为设计中心，而应是二者兼有的设计。另外，教学时间的设计在课堂教学中不容忽视，众所周知，课堂教学活动是有一定的时间限制的，忽视时间的设计就会使课堂实施产生混乱。正如前面我们分析教学设计所提到的，教学设计只是一种理念，其目的在于提高课堂教学的有效性，课堂教学设计的完成，仅是完成了课堂教学的前奏，要在实践中去检验，用“实施”发展“实践性”。最后采取多元评价体系，做出评价、反思。如此循环往复，课堂的有效性会逐步得以提高。三、精巧设计、细致实施，以实现新课程理念下高中英语课堂教学有效性实施教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学效果和效率的一项必要工作，但是课堂活动设计得再好，如果缺失相应的实现环境和实施策略，是不可能实现课堂活动整体的有效性的。以下是笔者对人教版SEFC，unit15中speaking这一活动的设计案例及实施过程，借此来进一步的说明如何在新课程理念下对高中英语课堂进行设计及实施。教材分析：虽是旧人教版的教材，但其内容与新课程的标准相吻合。这一练习提供了一系列旅客在旅行途中可...
